摘要：议题式教学把学科核心素养融入丰富多样的具体情境中，引导学生面对生活世界的各种现实问题。议题式教学“议境”设置的前提是“教”须为“学”服务，关注教学的重点、难点和学生的疑点、盲点、需求点。可以将“议境”设置在“教”和“育”的交汇点上，设置在学生学会生活的难忘点上，设置在实现教学目标的需求点上，设置在锻造学生思维品质的关节点上。

关键词：议题式教学;“议境”;设置

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02B-0041-04

如何在教育实践中培育学生的核心素养，是近年来教育教学领域一个重大的研究课题。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》“围绕议题，设计活动型学科课程的教学”建议提出后，对“议题式教学”的研讨方兴未艾。议题式教学把学科核心素养融入丰富多样的具体情境中，引导学生面对生活世界的各种现实问题。议题式教学离不开“议境”。顾名思义，“议境”是激发师生议论、探究的情境。“议境”设置的主体可以是教师也可以是学生，但好的“议境”的设置需要教师具有一双慧眼，也需要教师具备丰富的教学体验和良好的专业素质。那么道德与法治教学“议境”设置的智慧在哪里呢？

一、将“议境”设置在“教”和“育”的交汇点上[1]

道德与法治课程作为落实立德树人根本任务的关键课程，必须引导学生坚定社会主义理想信念，厚植爱国主义情怀，加强道德修养，增长知识见识，涵养法治意识，培育奋斗精神。因而道德与法治教学不能仅仅停留于“教”，更要重视“育”，要进入学生的心灵，给学生心灵埋下真善美的种子。……