【编者按】

南京市小营小学自“九五”时期就开始了“童心教育”研究，提出了“呵护童真，激活童趣，滋养童心，用智慧启迪儿童，用爱心成就儿童”的理念。“十三五”期间，学校将研究聚焦在“童心教育活动”上，在“尊重儿童，回归儿童”的理念下开展了一系列思考和研究。难能可贵的是，学校童心教育活动研究并没有停留于理念提炼、模型建构、策略探寻等理论探究层面，而是落实到了学校的活动组织、学科教学等教育教学实践之中，让校园生活真正温暖儿童的记忆，丰富儿童的情感，促进儿童的发展。本期分别从学校德育活动、综合实践活动、学科教学活动等视角，对小营小学的童心教育活动实践进行切片式呈现，希望能给读者带来有益的启示。

摘要：儿童具有差异性，德育活动要认识、尊重、发展儿童的差异性。南京市小营小学的童心德育活动在发现、认识儿童差异性的基础上，在德育活动的内容、形式、資源和指导等方面尊重儿童差异性发展的需求，并从评价主体、评价载体、评价内容等方面给予学生差异性评价。

关键词：差异性;童心德育活动;实践原则

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）02B-0025-04

儿童在其成长过程中，因为个性心理异及所处环境的不同，在兴趣、性格、认知水平等方面会产生明显差异。在实施德育活动过程中，活动组织者要发挥儿童的主体作用，让活动体现差异性，让不同的儿童在活动中都能得到发展，让德育活动富有童心。为了认识、尊重、发展儿童的差异性，南京市小营小学在德育活动的设计与实施中进行了一些探索。……