何烽枫

统编教材已在多省实施，教学中如何有效解决统编教材内容多与课时少的矛盾，已成为中学历史教学的突出难题，教材取舍是专家们的共识。笔者以“中古时期的欧洲”一课为例，尝试以强干弱枝来取舍教材，以此求教于各位同仁。

一、课标研判，明干求魂

教学目标是师生通过教与学双向活动预期达到的效果，课程标准是教学目标设定的基本依据。这一单元的课标要求：通过了解中古时期欧亚不同国家、民族、宗教、社会变化以及世界其他的社会状况，认识这一时期世界各区域文明的多元面貌。不难发现这一单元的课标表述含糊，笔者认为将教材表述问题化是课标具体化的关键，并且整合这一课问题如下：西欧封君封臣制产生原因、内容及影响;庄园制与农奴制基本内容;西欧王权加强的过程;城市兴起的原因、获得自治的途径及自治城市对于中古西欧文明发展的历史意义;中世纪基督教的历史地位及其具体表现;东欧拜占庭帝国的兴衰过程;罗马法在中古时期发展完善的具体表现;俄罗斯帝国崛起与对外扩张的历程。课标具体化与素养落地都离不开对教材具体论述的问题化。教学目标不应生搬硬套按照核心素养去表述，素养是课程目标，是历史教学的中长期目标，教学目标是短期目标[1]，笔者认为在教材问题化中渗透素养培育更贴合中学教学的实际。

对这一课的8个问题该如何取舍？这就需要根据课魂来确定。……