贺威

【摘要】历史学是一门讲求实证、强调逻辑推理的学科。在日常教学中，如何将纷繁复杂的历史有机地串联起来，深化學生对历史的认知，是落实学生核心素养的基础性工作。善用影像史料，将课堂所呈现史料用精用透，既有利于还原历史场景，又能起到锻炼学生历史表达、落实学生学科素养的双重目的。

【关键词】影像史料;思辨性;核心素养

历史是画上句号的过去。作为对既往时代的回顾与梳理，历史因其包含内容的诸多面向（政治、经济、文化及社会生活等），而为学生所熟悉和了解。然而，长期以来，受史学研究范式的影响，历史教材乃至诸多通俗读物仍偏重于对政治、经济史当中文本内容的考查。近年来，随着历史研究的深入，以前不为我们所熟知的底层历史、群体历史日渐进入我们的视野;观察近些年中高考命题之趋向，以小见大式的情境化命题已成为主流和方向。

面对中考命题中纷繁复杂的情境史料，如何实现阅读材料和所学内容的有效对接，是我们在培养学生学科素养时不可回避之问题。著名历史学家克罗齐曾说过：“一切历史都是当代史。”历史是可以被感知的，甚至说历史上的诸多事物在现实生活中是有反映的。结合目前的初中历史教学实际，考虑到多数学生刚刚接触这门课程，这一学段学生学习历史的抓手究竟在哪里？在笔者看来，历史这一学科尤其强调它的宽度与深度。结合目前部编版教材（中国历史）使用实际，整套书以朝代、专题等形式将整个中国历史贯穿起来，从编排内容来看，编者在宽度上花费了相当之笔墨。……