姜瑞红，王俊义，刘 超

（1. 天津财经大学珠江学院 人文学院；2. 天津财经大学珠江学院 数据工程学院）

一、引言

在线英语教学相比于传统课堂与混合式教学，更加强调信息技术对英语教学的影响与作用，更加凸显提升教学质量的重要性。近年来，虽然在线英语教学得到了蓬勃发展，但却表现出“外强中干”，效果不尽人意（宋佳、冯吉兵、曲克晨，2020），故而助推学生深度学习，提升教学质量与效率已然成为重要课题。有效教学是教的视角下制约教学质量的重要因素，目前关于有效教学对深度学习影响机制的研究尚未展开，特别是在“停课不停学”背景下，在线英语教学成为主要方式，由此引发一系列问题值得深入思考，如在线英语教学中学生是否达到深度学习水平？教师实施有效教学现状如何？哪些教学行为是最核心、最关键、最有效的，可以正向影响学生深度学习？未来常态化下在线英语教学如何做得更好？针对上述问题，本研究通过理论回顾与研究梳理，厘清在线英语教学中学生深度学习、教师有效教学行为的概念，构建测量模型，以分别考察其现状，并深入发掘主要原因。以深度学习水平为因变量，以有效教学行为最终提取的四个主因子为自变量，构建回归结构方程，探索有效教学行为中正向显著影响深度学习的关键因子，旨在从教的角度提出行之有效的可助推学生深度学习的在线英语教学策略与建议。

二、研究背景

随着现代信息技术与教育的不断融合，在线教学发展迅速，但学生学习效果并不理想（余胜泉、程罡、董京峰，2009），表现出学习过程和结果不够深度等问题。……