孙晓润，张建平，陈苹苹，李翠轻，张 璇

(河北中医学院基础医学院药理教研室，河北 石家庄 050200)

形成性评价是教学过程中对学生知识掌握和能力发展进行的过程性评价[1]，因其可显著提高医学课程教学效果和医学生能力素质而成为近年来教改热点，与终结性评价共同构建合理完善的评价方式[2-3]。药理学作为医学课程体系中一门承前启后的学科，知识点密集琐碎。对学生而言，其学习的复杂程度尤其体现在基础医学与临床医学的交叉性，即对两个阶段学科知识的融会贯通，既是学习的起点和基础，也是教学的终极目标。于此，传统的终结性评价节点较晚，不能及时动态地反馈学生的学习状态和教学效果。实践表明，在药理学教学中开展形成性评价，有助于提高教学效果，促进学生综合素质提升[4-6]。然而，当前广泛开展的药理学形成性评价，普遍存在理念深入但方法、手段落地不足的问题。在教学时长、教师精力有限的前提下，如何科学选择形成性评价方法以获取教学收益最大化？结合药理学的学科特点和多年来教学经验，我们总结梳理了药理学教学中行之有效的多种形成性评价方法，并将其整合为课堂教学、课外学习、素质养成和实践教学四个维度，旨在为教师开展药理学教学的形成性评价提供可操作性较高的全景式参考，也可供其他基础医学学科教学参考之用，同时为进一步构建药理学形成性评价指南的研究奠定良好的素材基础(见图1)。……