聂 倩，周泽堃，苏楷欣，鲁译暄，潘小曼，张 帆，罗 眺，龙璐珏，陈顗可，刘欧胜，2

(中南大学：1.湘雅口腔医院/学院，2.湘雅口腔医院正畸科，湖南 长沙 410000)

口腔医学“5+3”一体化培养模式由5年口腔医学本科教育和3年住院医师规范化培训+口腔医学专业学位硕士研究生并轨教育组成[1]，是我国以培养口腔医学精英为目标的教育教学新形式。作为未来医疗卫生事业的建设者和相关学科发展的推动者，“5+3”一体化学生不仅需要面临对其临床诊疗能力的高标准严要求，同时其科研创新素质也经受着严峻的考验。

《住院医师规范化培训内容与标准(试行)》中规定住院医师规范化培训临床轮转时间不得少于33个月[2]，同时，《国务院办公厅关于深化医教协同进一步推进医学教育改革与发展的意见》中提出院校医学教育应加强硕士专业学位研究生的临床科研思维和分析运用能力培养[3]。在此形势下，有限的培养周期与对“5+3”一体化学生在临床与科研方面的高标准的矛盾日益凸显，科研训练时间被极大压缩，致使其科研素养及创新意识淡薄，学位论文质量日益下滑，同时学校的核心竞争力、科室的学科建设、医疗水平也将因此发展缓慢，如何平衡对“5+3”一体化学生临床与科研两方面的培训成了亟待解决的问题。

“5+3”一体化模式相较于5年制本科后通过研究生入学考试升学的培养模式具有连贯、系统的优点，院校可利用8年一体化模式来建立学生递进性、层次性的科研思维，同时，从本科阶段起加强学生科研素质的培养，将极大缓解其研究生阶段临床科研冲突的压力。……