张厚

◆摘  要：本文分析了当前初中英语早读课存在的问题，着力探究了“听 读 背 演 评”的早读课模式。在早读课上注重朗读背诵，巧设任务，关注学生主体性发挥，在合作探究及语言运用中培养英语兴趣和语感，促进英语学习。

◆关键词：早读课;初中英语;模式;效益

一、引言

《新课程标准》明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见早读课的意义非同一般，英语早读不仅是英语课堂教学的补充和延伸，而且是培养学生良好读书习惯的最好时机，英语早读的效果直接影响学生的英语能力。但是，当前初中英语早读课堂中，依然存在这样的现象：早读内容、形式过于单一，部分学生早读态度消极被动，教师忽略对其主体作用的调动;还有学生“小和尚念经，有口无心”，教师缺乏具体的晨读方法指导及科学的评价机制，导致早读课流于形式，学生早读效益不到提升。那么在早读课效益整体低下的大教学环境中，如何实践早读课教学，提高早读课效益呢？

据美国保尔·兰金教授统计，“听”占人们日常言语活动的45%，“说”占30%，可见，听说两项技能的重要性（韩静 2013）。我国著名英语教学专家胡春洞教授认为：“语言学习是由模仿逐步养成的，而要模仿，就必须熟读和背诵，不然模仿无从谈起，诵读是中国人学习的传统方法我 至今认为依然十分有效。”基于这些认识，笔者决定在早读课中尝试“听 读 背 演 评”的英语早读课模式。……