一、调研背景和理论基础

《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中提出“教育是民族振兴社会进步的基石，是提高国民素质促进人的全面发展的根本，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，强国必先强教，优先发展教育提高教育现代化水平，对全面实现小康社会奋斗目标，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义”。国家“十四五”规划建议稿提出，要建设高质量的教育体系。《中国教育现代化2035》中更明确提出“建设高素质专业化创新型教师队伍，是加快教育现代化，建设教育强国的战略基石”。

教育大计，教师为本，提高教师专业化水平能够全面提升教育教学质量是所有人的共识。20世纪80年代以来，美国、英国、加拿大等国家的教育界掀起了新的教育思潮，即培养教师的反思能力，通过培养教师的反思能力并影响了全世界的教师教育。到了20世纪90年代教育反思已成为教师专业发展方面所关注的主题之一，教师的反思能力则是教师专业化的一个重要组成部分，是促进教师专业化发展的催化剂。美国著名心理学家波斯纳指出：经验+反思=成长，教师需要通过不断的反思--实践---再反思---再实践，来更新自己的教学观念，改善教学行为，提高教学水平。华东师大叶澜教授认为一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如写三年教学反思则有可能成为名师，可见对教学反思价值的极其推崇。

教学反思是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动决策，以及由此产生的结果进行审视和分析。……