杨凯淳

◆摘  要：卢仲衡自学辅导教学模式的建构是一个对中外教学实践不断反思的过程。不仅借鉴了我国传统的自学理论与模式，而且对西方的班级授课制、个别教学、程序教学进行了批判和反思。他首创的在教师辅导下以学生为主体进行自学的“启、读、练、知、结”自学辅导课堂教学过程，对中国基础教育课堂教学改革产生了积极影响。

◆关键词：卢仲衡;自学辅导;教学模式

一、背景--我国对自学辅导教学的历史探索

“自学，顾名思义，靠自己学。”我国是一个崇尚自学的文明大国。最早的教育著作《学记》中就有“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的思想，《论语》中也有“不愤不启，不悱不发”的观点。二者共同的教学观，就是学生必须在充分自学并对知识有一定深度理解的基础上，教师才去启发诱导。没有自学的教学活动是低效的。这种观点的深刻影响，促使我国古代逐步形成了“以学为本”“因学论教”的自学教育格局。

近代以来，西方的自学教学思想传入我国，并深刻影响着我国的教育理论与实践。为此，从20世纪开始，一些教育改革思想者积极开展自学教学改革研究，构建自学辅导教学理论体系。

中华人民共和国成立后，段力佩在育才中学开展“先练后讲”的自学实验，明确指出了“让学生学会自己看书、自己练习、教师再加以指导”的自学辅导思想。这些改革在我国教育界产生了深远影响，在我国教育改革史上留下了浓墨重彩的一笔，对以后国内自学辅导教学实验留下了许多启发与借鉴。……