陈璐

关键词：社会资本;高职生;创业意愿

中图分类号：G717.38文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）01 — 0147 — 04

在我国经济从传统资源驱动向创新驱动发展的模式转型过程中，高职生创业行为对于应对国内经济下行压力，缓解就业难题和拉动经济增长具有重要的积极作用。因此，近年来各级政府积极号召广大知识青年开展自主创业，并出台多项优惠政策和举措，支持、鼓励高职生进行创业实践，加之各类高校教育的大力支持与引导，有力促进了高职生的创业意愿在短期内得到明显提升〔1〕。然而自主創业率和创业成功率并没有伴随创业意愿的提升而上升，有的省份甚至出现逐年下降趋势（如浙江省），而且有超过一半的自主创业毕业生在三年内退出创业〔2〕。究其原因，高职生是否选择创业或创业是否成功受社会网络、制度、服务/支持、基础设施、教育/培训、领导、文化、资金、人才等多种创业生态系统要素的影响〔3〕，而且相较于与其他创业者，高职生自主创业中资金、信息、经验等因素的缺乏往往成为创业中最主要的难题和最困难的事情〔4〕。研究表明，社会资本是上述因素的有效载体，充足的社会资本可以弥补高职生创业能力的不足，并提供物质和精神上的支持，保证创业活动的顺利进行。因此，考察社会资本对高职生创业意愿的影响和作用机制，有利于提升高职生的创业意愿，也是促进高职生成功创业的有效途径。

一、概念界定与文献回顾

（一）创业意愿

创业意愿最早由Bird（1988）提出的，他认为创业意愿可以影响创业行动，是将个体的注意力、精力和行为引导至某一既定目标的心理状态，是人们用于描述创业态度和能力的术语，代表潜在创业者在从事创业活动时计划付出或实际付出努力程度的客观指标。个体的创业意愿越强烈，其进行创业行动的可能性越大;反之，如果个体的创业意愿越低，那么采取创业行动的可能性就越小〔5〕。Krueger等人（2000）认为，当个体的创业行为很少出现、难以观察或有不可预测的时间滞后性时，“意愿”就是创业行为最好的预测指标〔6〕。Thompson（2009）认为，创业意愿是指一种信念，该信念将会出现在个体计划创办新企业的各个步骤中〔7〕。Christian Luthje等人（2003）提出创业意愿是大学生选择自主创业的可能性。综上所述，创业意愿是个体从事创业活动的一种主观心理倾向，是个体对自主创业行为的接受和认可程度，其程度的高低受到个体创业特质、掌握的创业知识和资金、拥有的外部创业信息和资源等因素的影响〔8〕。

（二）社会资本

对于社会资本概念目前学术界还没有准确的界定，国内学者从资源视角、能力视角、功能视角、网络视角、文化规范视角等五个角度归纳了社会资本概念〔9〕，其中网络视角和资源视角最为学者们接受和认可。网络视角强调社会关系网络特征，认为不同的社会网络会对个体的行为和结果产生不同的影响。如王柘君（2016）按照人际交往程度和社会关系的强弱程度将社会成员之间的关系分为强关系和弱关系，强关系对高职生创业意愿会产生极大的促进作用，弱关系则具有更多的信息渠道，可以获取更高的异质资源〔10〕。资源视角认为社会资本是个体通过社会网络获取所需的资源。社会资源获取数量的多少，一方面取决于个体在这个关系网络中所占有规模的大小;另一方面取决于个体在其他密切联系的网络中获得的资源数量。如布尔迪厄（1997）认为社会资本是个体在社会关系网络中实际或潜在资源的集合体〔11〕。赵娟（2005）认为家庭社会关系网络是社会资本的载体，外部社会资本是学校提供给学生的各种可利用资源，是家庭社会关系网络的补充〔12〕。综上所述，社会资本是个体在社会关系网络中以社会规范和社会信任为基础，通过有目标的行动获取和利用各自所需的资源，这种资源随着社会网络的扩张而日益积累。高职生的创业社会资本是高职生在包括政府、企业、学校、家庭等在内的社会关系网络中通过有目的的创业活动获取潜在和实际的资源总和〔13〕。

（三）社会资本与高职生创业意愿

在以往的研究中，社会资本对高职生创业影响的重要性未引起足够重视。究其原因，是没有厘清高职生社会资本的本质和作用。高职生的社会资本是什么？高职生创业意愿的影响因素有哪些？社会资本对创业意愿的作用机制如何？文章将以社会资本作为理论支持，在理解社会资本概念和内涵的基础上，分析高职生创业意愿的现状与社会资本对创业意愿的影响机制。

二、现状调查与指标分析

为了更好地分析社会资本对高职生创业意愿的影响，在综合相关文献的基础上，结合高职生特点和创业现状，设计了《高职生创业意愿及行为调查问卷》，问卷内容围绕高职生创业意愿、家庭社会资本、自身社会资本、外部社会资本等因素展开。调查通过问卷星在杭州某高校的民航分院、信息分院、商贸分院、经管分院、艺术分院等五个分院随机抽样，有效问卷926份，调查问卷覆盖大一至大三三个年级段的00后高职生。

（一）高职生创业意愿现状

1.创业意愿

在创业态度和创业意愿的调查中，47.2%的学生认可高职生创业，认为“创业是实现自我价值的途径”，42.6%的学生认为“创业是开创一份事业”， 51.2%的学生“对创业的想法较多”。调查显示，大部分学生对创业持认可与支持的态度，认为创业不仅仅是开公司，并且是通过开创一份事业提升能力和寻求自我发展。同时，部分高职生虽然有强烈的创业意愿，但对选择自主创业表现出理性、谨慎的态度。

2.家庭社会资本

在自主创业学生调查中，53.7%的学生的家庭条件优越，28.6%的学生家庭有创业背景，48.2%的学生的创业想法受到“家庭的影响”。调查显示，近半数学生的创业想法来自于家庭，家庭经济状况在很大程度上影响高职生的创业意愿。

3.高职生自身社会资本

在创业特质调查中，34.6%的学生选择“良好的心理素质”，26.2%学生选择“良好的身体素质”，同时，调查发现男生的创业意愿高于女生，国际贸易、电子商务、计算机类等专业的创业意愿高于其他专业。在创业能力调查中，43.2%的学生选择“欠缺创业能力”，36.4%的学生认为“兼职、实习经历可以提升创业能力”。调查显示，创业意愿也受性别、专业等因素的影响，大部分学生对自己的创业能力信心不足，认为实习经历可以提升创业能力，60%左右的学生认为心理素质和身体素质是创业应具备的重要特质，反映了高职生创业从个人发展角度考虑的居多，而从社会角度考虑的居少。

4.外部社会资本

在创业外部资源调查中，29.5%的学生选择“资金不足”，37.6%的学生选择“亲人朋友的不支持”，25.8%的学生选择“经验不够，人脉资源匮乏”。在创业教育调查中， 13.6%的学生创业想法来源于“社会网络媒体”，45.6%的学生通过“参与社会创业实践”加深创业认知，32.5%的学生在“高职生创业课程的学习”中了解创业知识。在创业学习调查中，28.6%的学生创业想法来源于“创业培训”，18.2%的学生认为“创业课程和创业活动有助于普及创业知识”，35.6%的学生认为“创业教师能给予创业帮助”，28.3%的学生认为“同学的创业经历”能提供创业信息和给予创业建议。调查显示，亲朋不支持、缺乏创业资金和创业经验是高职生创业面临的最大困难。虽然，高校开设创业课程、开展创业活动和指导，但创业学习形式单一，创业教育覆盖面和网络宣传力度还应加强。

（二）高职生创业意愿的影响因素分析

创业意愿是学生对自己未来是否从事创业活动所持有的一种态度，体现了其具有的创业者特质的程度，是创业行为最好的预测指标〔14〕。同时，创业意愿是一项动态的指标，在创业学习和创业实践过程中，随着创业能力的提升和创业目标的明晰，创业意愿会发生变化。本文基于社会资本理论，从家庭社会资本（父母、亲朋）、自身社会资本（创业特质、实习经历）、外部社会资本（高校创业教育、创业学习、老师同学）等因素分析社会资本对高职生创业意愿的影响。

1.家庭社会资本与创业意愿

调查发现，家庭经济条件优越、亲朋支持对高职生的创业意愿有促进作用。首先，经济条件好的家庭能给子女提供创业资金上的帮助，减少其创业压力。其次，有创业背景的家庭掌握更多的社会资源，可以为高职生提供更多的创业机会，来自于家庭的社会关系与丰富人脉可以帮助高职生积累更多的社会资本。同时父母或亲朋的成功创业也起到榜样示范作用，可以让高职生积累创业经验，从而对创业意愿起促进作用。因此，家庭社会资本对高职生创业意愿会产生重要、持续、稳定的影响。

2.自身社会资本与创业意愿

（1）创业特质与创业意愿。影响个体创业动机的因素有创业特质、创业机会和机会成本等，高职生创业者的创业特质包括性别、专业、工作经历、独立、自信、果断、坚持、有激情、战略性和全局性等。创业意愿调查显示，男生的创业意愿更高，国际贸易、电子商务、计算机类专业的学生创业意愿最强，同时大部分学生有过创业的想法，但以冲动型、突发奇想或偶尔想之的类型居多，创业比例随着创业想法的具体化和深层次而逐渐减少。究其原因，一是男生更愿意从事有挑战性、高风险、高收入的工作，其风险承受能力、自我成就动机等能力要高于女生。二是商业类学生具有创业所必须的法学、经济学和商学等方面的知识，容易激发创业意识，提升创业能力。三是在想法层面上具有较强创业意愿的学生较多，要将想法付诸行动会受到性别、专业、个性特征、实习经历、资金、信息等因素的影响。因此，高职生的创业特质越强，其创业意愿越强。

（2）自身社会资本、实习经历与创业意愿。高职生的自身社会资本包括风险控制能力、心理承担能力、机会识别能力、学习能力、职业能力、决策管理能力等。调查发现，自身社会资本是影响高职生创业意愿的主要因素，实习经历是影响高职生创业意愿的重要因素。一方面通过实习、兼职等工作经历，接触不同背景的人和事，不仅可以提升职业技能，而且有利于获取创业信息和积累人脉。另一方面在兼职和工作经历中，通过体验工作过程、了解工作流程、加深对创业的理解，可以引发学生创业与否的思考。在工作实践中通过与人交往可能提升沟通交流、团队协作、组织管理等职业素养和自身社会资本，激发创业积极性。因此，自身社会资本、实习经历有利于创业意愿的提升。

3.外部社會资本与创业意愿

（1）创业教育与创业意愿。高校创业教育是指高校通过开设创业课程与讲座、提供创业交流平台和创业资源，让高职生了解创业过程、掌握创业技能、树立创业观念和创业精神。首先，创业教育可以帮助高职生唤醒创业意识、鼓舞创业斗志、激发创业积极性。其次，学生在创业教育中可以了解创业榜样事迹、熟悉创业流程、学习新企业经营管理技能。在创业教育中还可以辨识创业机会、建立和提升自身的社会关系网络，培育独立精神和创新创业精神，树立创业自信心，进而促进高职生创业意愿的提升。

（2）创业学习与创业意愿。高职生创业学习是指高职生从自身的创业活动和创业经验中获得创业知识，从他人的创业理论和行为的认知中形成创业知识，通过创业实践完善已有创业知识，在情景化的学习向创业实践转变的过程中，获得有利于自身发展需要的创业知识的过程。创业是一项高风险的活动，因此需要进行不断地创业学习来增加创业知识从而尽可能地规避风险，对于高职生创业者创业学习显得尤为重要。社会资本对高职生创业学习的作用表现为高职生在社会关系网络中通过政府、高校等搭建的学习通道，接触与创业相关理论或实践的知识和经验，通过与这些创业资源的互动获得创业技巧、创业政策等信息。通过创业学习，帮助高职生获得创业活动的感性认知和实践操练的理性认识，提高自身创业能力;在创业学习过程中还可以发现创业机会，激发创业冲动。因此，创业学习有助于创业意愿的提升。

（3）创业榜样与创业意愿。调查发现，老师同学的创业榜样对高职生的创业意愿有促进作用。高职生在大学期间接触最多的是老师和同学，其想法和行为经常会受到老师和同学的影响。老师的创业榜样体现在高校的创业教育中，传授学生创业知识和技能，对高职生创业提供帮助。同学的创业榜样则体现在高校社团活动、志愿者活动等社会活动和创业活动中，提升高职生的创业认识。因此，老师同学的创业榜样起到榜样示范作用，对高职生创业意愿有建议、机会识别等倾向性的影响。

三、对策与建议

（一）高校提供创业资源，促进自身社会资本的积累

高校提供创业资源，创造积极的创业外部环境，让高职生获取创业资源，促进自身社会资本的积累。首先，高校可以联合社会力量开展帮扶互助的创业教育，为学生提供与创业团队实习与合作的机会，培养学生的创业思维和创业精神。其次，高校联合企业为学生提供更多的实习机会，鼓励学生积极参加暑期兼职、社会实践活动，有机会接触对创业有帮助的关键人或代理人，与行业经验丰富人士加强联系，从中获取与创业相关的市场信息，促进自身社会资本的积累。再者，高校应加强校友会工作，设置宣传平台推送优秀校友和创业成功校友的信息，鼓励学生积极参加校友会活动，在校友讲座、沙龙和面对面交流活动中，进行创业知识和创业技能的学习，提升创办、经营管理企业的能力，并在此基础上进行创业知识、创业意识和创业精神的再提升，促进创业意愿的提升，通过优秀校友还可以挖掘和整合校友资源，积累自身社会资本。

（二）开展分层递进式的创业教育，提升创业教育效果

雷丁认为一般性创业知识和一般性商业知识是可以通过课堂学习的。创业不是一蹴而就的，创业教育是一项长远的教育。创业教育的重点旨在培养创业精神、唤醒创业意识、激发创业意愿、提升创业能力，高校要建立起一套切合高校实际、适合学生成长规律的创业教育体系，开展分层递进式的创业教育，并借鉴发达国家创业教育经验，开设适合我国创业教育实际的教育课程体系。一是高校创业教育可以根据创业步骤开设创业必修和选修课程，学生根据自己的兴趣和需求选课。二是高校应借鉴发达国家的创业教育经验，注重学生创业意识的培育，独立精神和创业精神的培养。三是创业是实践性很强的活动，为突出学生的创业实践性，创业教育课程可以采用课堂教学、网络教学和讲座等多种形式相结合教学方式，利用网络教学不受空间限制的优势，邀请成功企业家进课堂，分享创业经验，引导学生学习创业榜样的创业精神，鼓励和促进高职生的创业意愿。

（三）搭建创业实践的平台，创建创业学习场景

创业学习是提升高职生创业能力的关键因素，不仅有利于高职生创业意愿的提升，而且通过创业场景的学习和互动有助于构建社会资本。因此，高职生要积极通过创业课堂教学、创新创业竞赛、创业园实践等多种渠道进行创业学习，不断加强创业知识的积累，提高创业机会的识别能力。高校不断拓宽创业教育的类型和渠道，搭建高职生创业学习的平台，将产教融合与高职生创业教育相结合，促进高职生创业理论知识与实践知识相结合，深入开展创业学习。通过与企业共建创业教育班、企业合作培养等形式，加强高职生与企业、高校的互动，提升创业意愿。

（四）加强家庭、教师和同学的联系，发挥创业榜样的积极作用

首先，高职生要关心父母、关爱家庭，与父母、亲戚朋友保持和谐、良好的关系，加强与亲朋好友的沟通与联系，发挥家庭对高职生创业的积极作用。其次，高校教师知识渊博、社会经验丰富，传授学生创业知识和技能，对高职生创业有积极的正向引导作用。高校应选拔一支高素质、双师型的创业教师队伍，发挥教师在高职生创业中的能力引导和资源优势，帮助高职生进行创业机会识别。同时，组建一支有创业实践经验的兼职创业教师队伍，聘请一批有创业实践经验和企业经营管理经验的部门负责人和企业老总为创业导师，进行创业案例分析、可行性研究，发挥创业榜样的积极作用。再者，通过与同学的沟通交流和团结协作，提高创业认识，提升创业意识。

〔参 考 文 献〕

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〔责任编辑：侯庆海〕