谢雯

◆摘  要：采用调查法对赣州市内三所学校展开主题为“慕课环境下中学生物虚拟教学实施现状”的调研，主要围绕慕课情境下教师开展中学生物课程教学的方案、考核、策略，以及学生学习生物课程的体验和建议等要素展开，结果显示：受访学校已开展了生物慕课教学，但并没有组建虚拟学习群组，教师大多采用常规慕课教学法组织教学过程，学生对慕课教学的体验整体良好，但希望教师能够在教学方法多样性、教学关注针对性及课程资源丰富性三方面进一步优化。基于调查结果，提出了相应的教学改革对策。

◆关键词：慕课;中学生物;虚拟教学;现状与对策

1调查基本情况概述

选择赣州市内三所中学（A校，B校和C校）在校教师30人，学生630人展开主题为“慕课环境下中学生物虚拟教学实施现状”的调研。针对学生的调研采用问卷法，编订《中学生物慕课学习体验问卷》，发放给受访学生，要求学生匿名回答问卷设问，后期回收有效问卷618份，有效问卷回收率98%。针对教师的调研采用访谈法，编订《中学生物慕课教学体验访谈提纲》，以受访教师进行一对一访谈，了解他们设计和组织慕课教学的方法、策略、意见和建议。

2教学现状调研与分析

2.1教师教学现状

关于教师开展生物“慕课+虚拟”教学的现状调研及结果为：①教学方法。18名教师表示“主要采用常规的论讲授法，并结合慕课平台上的教学资源组织教学过程”;12名教师表示“以线上教学为辅，线下教学为主，期间会穿插实验辅导教学的过程”。②教学形式。20名教师表示“采用全班统一学习的形式组织教学，没有根据学生的个人特征划分针对性的虚拟学习群组”，10名教师表示“在教学实施前会对学生的生物学习基础、兴趣、能力等指标进行调研，但仅作为教学实施的参考”。③教学考核。25名教师表示“仍以学生的生物理论测试成绩作为考核和教学方案设置的目标”，5名教师表示“会参照学生在慕课平台上的学习标准给出综合考核的成绩，并制定综合性的教学目标”。

2.2学生学习体会

关于学生参与生物“慕课+虚拟”学习的现状调研及结果为：①学习体验感。20%的受访学生表示“非常满意”，65%的受访学生表示“满意”，15%的受访学生表示“不满意”。②学习意见。35%的受访学生表示“目前的线上生物学习资源数量仍不够丰富”，45%的受访学生表示“慕课在线教学情境比较虚幻，缺乏真实交互体验感”，20%的受访学生表示“线下生物学习活动仍主要局限在课内，缺乏丰富体验”。③学习建议。50%的受访学生表示“希望老师能够进一步丰富慕课线上教学的资源形式和数量”，40%的受访学生表示“希望老师能够构建多样化的慕课教学活动体系”，10%的受访学生表示“希望老师能够加大对慕课虚拟现实化教学功能的开发”。

3教学优化对策

3.1构建丰富的慕课教学资源体系

为解决受访学校存在的慕课教学资源数量和形式方面的问题，建议进一步构建丰富的慕课教学资源体系，不断提升学生参与生物慕课学习的体验感。一方面，受访学校应积极与慕课企业对接，通过推出专门针对中学生物的慕课教学功能模块、构建中学生物相匹配的慕课资源上传下载支撑系统等措施，打造更具针对性的中学生物慕课教学模块系统。另一方面，受访学校的生物教师也应该定期更新慕课平台上的原创型学习资源，如：微课资源、课件资源、电子书籍资源、重难点题型解析资源等，或根据中学生物教学的特点构建模块化、章节化和功能化的教学资源，如：试验学习资源、试题解析资源等，在保证慕课学习资源数量和类型足够丰富的基础上，为学生营造更为有效的慕课学习环境。

3.2根据学生实情划分虚拟学习群组

为解决受访学生提出的慕课线上教学情境比较虚幻，缺乏真实体验的问题，建议根据学生实情划分虚拟学习群组，并加大线上师生交互的教学体验。一方面，受访学校生物教师可充分运用慕课教学平台上的“分组”、“分配任务”等功能，并根据对学生学情的调研，将实验班学生划分为特定的线上虚拟小组，如：生物理论探讨学习小组、生物解题大师小组、生物实验小组等，在线上教学的设计和组织中，根据小组的性质开展针对性的教学活动，为学生带来更具真实感的学习体验。另一方面，教师应多与学生进行线上学习沟通，可借助慕课平台的各种交互功能设计实施，让学生在遇到学习问题的时候能够与教师进行及时的线上互动，构建基于慕课的全天候、无缝化、开放型学习场景。

3.3开展线上线下多样化教学活动

為解决学生提出的线下生物学习活动仍主要局限在课内，缺乏丰富体验的问题，建议受访学校开展线上线下多样化教学活动。一方面，以线上教学为铺垫，构建线上线下一体化教学活动。例如：以生物多样性为教学主题，教师可在课前线上环节为学生展示大自然中生物多样性的图片和视图资料，引导学生构建起生物多样性的概念，在线下教学过程中，教师可进一步引导学生深入大自然去发现大自然的生物多样性案例，通过这种一体化教学活动丰富帮助学生拓展生物学习思维。另一方面，多组织一些线上和线下互动教学活动，例如：线上生物直播教学课、线下生物户外调研课等，通过形式多样的教学活动，激发学生参与生物慕课学习的兴趣，不断提升他们的生物学习能动性和成绩。

参考文献

[1]吴广宁.慕课理念下生物教育教学模式的改革和思考[J].新课程·中学，2018（12）：144.

[2]徐洁.基于慕课和翻转课堂教学模式的高中生物教学分析[J].文理导航，2018（17）.

[3]谢仕波.浅谈慕课和翻转课堂教学模式在高中生物教学中的应用[J].学周刊，2018（25）：149-150.

2020年江西省基础教育研究立项课题“基于慕课平台的中学生物虚拟社群教学模式研究”阶段性成果（编号：GZSW2020-406）。