赵燕

新课程改革以来，教师们已经逐渐转变传统的教学方法，力求把课堂还给学生，让学生多说、多练、多思考。小学美术课堂中加入“小练习”就是笔者实现这一转变的常用方法。这些“小练习”非课堂作业，只是一种阶段性的练习，是向教学目标前进途中某个环节的试探性教学，一般时间控制在5分钟内，运用得当对课堂生成有着积极意义。

一、小练习可以激发兴趣，事半功倍

兴趣是推动人类认识某种事物，探求真理的一种主要动力，也是调动学生形象思维和探求知识的基本动力，只有激发学生兴趣的内在动力，才能使学生变被动接受为主动学习。对于小学生来说，从他们身边熟悉的事或物开始，在引起他们共鸣的基础上，更容易激发他们的学习兴趣。例如：在上五年级《有特点的脸》这一课时，笔者先让学生们照镜子，看最熟悉的自己，试着画画自己最满意的地方，再和其他同学比较异同点。在说的过程中，了解“独特”，加深学生对“特征”这个概念的理解，使得后面的教学变得自然，顺畅，达到了事半功倍的效果。

二、小练习可以由繁化简，分层突破重难点

在小学美术教学实践中，老师们会发现低年级的学生在造型表现类课程学习中，普遍存在“眼高手低”的毛病，想的说的很美妙，但由于缺少经验和造型能力的不足，往往画不出来。这让学生产生挫败感，长期以往会导致学生学习美术的兴趣逐渐降低，甚至排斥学习。此时一些简单的小练习，就突显出了优势。例如：在二年级《童话城堡》这课教学中，其实学生对童话中的城堡非常熟悉，也能用自己的语言描述出心目中的城堡，但在具体绘画时，困难重重。针对这一学情，笔者采用分段技巧小练习：①练习剪出圆形、三角形、长方形等基本形状。让学生感受到“简单”的乐趣，于是更愿意去学;②练习运用点、线、面已会知识进行装饰，让学生提前体会“成就感”，促使学生学习更有激情;③练习把基本形拼摆成各种城堡。在游戏中让学生轻松掌握造型要领;④练习运用高低、大小、前后等技巧调整城堡。在推敲过程中，加深学生对新技能的理解。最后教师引导学生知识迁移，从拼摆过渡到绘画。实践证明最后学生们创作的城堡错落有致、层次丰富，优秀率高。通过这些阶梯式的小练习，把“复杂”的城堡变得“简易”，逐步解决重点、突破难点，顺利地达到了教学目标。

三、小练习可以生动课堂，促进课堂有效性

在小学美术课程中有很多欣赏课，教学过程中，老师们一般都以自己解说为主，滔滔不绝讲了一大堆，学生却不买账。当然有学生年龄、心理特征等原因，但更多的是“说”出了“枯燥”。低年级的学生对名画、名人、绘画种类等接触不多，学生生活中无积累，对欣赏作品零基础，所有的讲解都与他们有距离感，犹如在听天书，学习兴致就越来越低;高年级的学生虽然有了一定基础，但对单一的“说”也不敏感，往往听过便忘，导致欣赏课很难实现教学目的。如何改变这一现状？多样化的教学形式必不可少，其中“小练”就突显出了重要作用。它可以让学生有静·赏、有动·做、又有感·悟，使教与学都变得生动丰富，潜移默化中学生自然而然地领悟赏析要领。例如，三年级《多彩的民间美术》这节欣赏课，涉及的艺术品种较多，走马观花般欣赏，难给学生留下深刻印象。所以笔者先让学生“玩”纸，将纸对折后随意剪体会剪纸乐趣，从而激起了学习兴趣，顺势引出民间美术这个概念。有了切身体验后更能理解民间艺术的共同特点：夸张、抽象、寓意丰富。再从夸张出发欣赏布偶、泥塑等民间美术，加深对“夸张”的认知;在寓意中引入年画，感悟人们一种朴质的愿望;在抽象认知中引入川绣，在这个环节中笔者安排了给鞋垫纹样填色的小练习，再次让学生从静到动，在红红绿绿颜色中感受民间美术色彩的率真之美。整堂课有动有静、看有说，形式多样，又以点辐射到各种类型的民间美术作品，丰富了内容又让学生学得开心老师教的轻松。所以笔者认为在欣赏课中一些小练习必不可少，运用得当可变“枯燥”为“生动”，激发学习热情，促进课堂有效性。

四、小练习可以提高学生自主学习能力

美术教学中，学生个体完善认知结构，不能仅靠老师单方面的教学，还需要师生间及生生间的互动，而在一些小练习环节中，恰好可以通过互动，让学生认识到自己的优劣势，从而取长补短，不断完善自己的认知结构，逐渐形成一种学习能力。例如《百变团花》这一课，“折法”是本课的教学重难点。一开始，笔者在教学中安排了视频学习及当堂示范等环节，自认为是面面俱到，学生应该掌握要领了，但实际情况却与预设差别很大，在多次示范讲解下，仍有部分学生不会折或者折错。不得不一个个去辅导，没有及时辅导到的学生就会很焦躁，而那些早就会的学生又等的不耐烦，课堂气氛紧张又忙乱，教师也甚是疲惫。后来，安排课堂小练习环节，变学生为主导，让学生以小组为单位参照导学图练习团花折法，组员间相互探讨研究、互帮互助，通过交流、相互学习掌握要领。学生在练习过程中，初步发现难点，尝试在合作探究中解决难点。真正实现了“授人以鱼不如授人以渔”。

当然小练习也并非越多越好，在课前要确定值得练习的技能和方式，以免造成多余的无效练习。在教学中找准练習“点”、生成练习“线”，在课堂中做到及时练习、适时练习、有效练习，注重课堂教学的生成性，适时调整小练习在美术教学中的变化，才能发挥其积极意义，让童画之花在童心中灿烂绽放。