吴昌梅

◆摘  要：阅读是通过书面文字来理解和获取信息的一种学习活动。在信息快速发展的今天，阅读能力显得尤为重要。而在实际英语阅读教学中，发现很多学生在做粗读时，就像读中文材料一样只顾获取信息，不注意辨别和认识新的语言现象，当然就扩大不了自己的词汇量;另外，在做细读时，又只顾及生词和句型的学习，没有把获取信息作为一个主要目的，当问及文章内容时却哑口无言。本文就思维导图的运用展开了相关探讨。

◆关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

1思维导图理论框架概述

思维导图又叫心智导图，它是由世界著名的心理学家、教育家东尼·博赞（Tony Buzan） 提出的用来辅助思维的工具，以中央的图形为焦点向四周发散，以分支为节点不断进行发散，形成树状结构。它可以通过图形、文字等形式将思维表征出来，具有简单化、清晰化、具体化、可视化的特点。利用思维导图分析不同的文章脉络、归纳知识，将课堂中大量的信息或者书面材料进行加工整理 ，有利于知识的记忆和提取，有利于将文章的结构和主要意思呈现出来，有利于记笔记。

2初中生英语运用思维导图的要点

2.1思维导图与任务教学

任务教学强调的是“做中学”，它是以任务为中心，以情境为背景，让学生在完成任务的过程中学习。在案例分析中，教师在阅读前、阅读中、阅读后设置各种任务，激活背景知识，培养学生的分析、推理、归纳能力。任务教学过程中，不断地运用思维导图，将思维导图与任务型教学融合在一起，让学生成为课堂的主体，积极主动地参与到课堂中，以发挥英语阅读教学的最大效能。……