彭卫东

◆摘  要：数学是一门与生活息息相关的学科，它所体现的思想方法、逻辑推理、空间观念等渗透到了各个领域。因此教师要注重在初中数学课中，为初中生渗透应用意识，让初中生了解知识应用能力的重要性，对数学知识的学习有更加深刻的认知，新课标中对应用意识是非常重视的，教师要明确初中数学课中，应用意识所处的重要地位，然后将应用意识适当渗透到初中数学课中。

◆关键词：初中数学;应用意识;渗透

数学是一门与生活息息相关的学科，它所体现的思想方法、逻辑推理、空间观念等渗透到了各个领域。所以在中学教学过程中，我们必须重视数学的应用教学，将应用意识的培养和应用能力的发展放在重要的地位上，使学生具有适应生活和社会的能力，使他们能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。

一、新课程理念下初中数学课渗透应用意识的重要性

（一）帮助初中生巩固初中数学课学习知识

数学的学习，需要的是领悟、巩固以及应用的过程，这些过程之间有着十分紧密的联系。初中数学课中教师要让初中生具备应用意识。这样可以让初中生在解决问题中，对数学知识展开应用，让初中生对数学知识的领悟更加全面以及深刻，另外是知识应用，也是为了对现实问题进行解决，提升初中生对问题的解决能力，在知识的应用中，初中生对知识的理解就会更加深刻，让知识得到巩固。这种情况下。让数学理论为现实生活服务，可以让初中生做到学以致用。

（二）提高初中生的实践能力

在现阶段，素质教育非常重视创新思维以及实践能力的强化。初中数学课中教师也要将创新力以及实践能力培养作为重要的任务，初中数学课中对初中生教授数学知识的同时，要让初中生的创新精神以及实践能力得到发展。初中生属于一个可塑性极强的阶段。教师要注重对初中生的全方位指导，让初中生对知识有足够的应用意识，并锻炼初中生的实践能力。教师可以在初中数学课中适当运用生活案例，在生活案例的分析以及解决问题过程中，初中生要发挥出自身创新思维，对问题找到创新解决的方法，从而让自身的知识得到合理应用，将问题解决。

（三）激发初中生的学习积极性

初中生的思维则是以形象思维占据主要，这样对抽象的问题展开分析，初中生没有足够的思维能力。这样初中生对初中数学课会存在畏难情绪。加上教师在初中数学课中运用的教法比较单一，让初中数学课的学习显得枯燥，在初中数学课的传统教学中，教师对知识的重视要超过自主探索的过程，这样枯燥的学习方式，让初中生难以静下心展开研究，导致注意力无法在初中数学课中充分集中到知识学习中。初中数学课中教师对应用意识展开渗透，有助于改善初中数学课的这种局面，借助对应用意识的充分渗透，并对数学知识展开应用，可以让初中生的职业意识得到强化，最大程度激发初中生对初中数学课的积極性。

二、初中数学课中应用意识渗透对策

（一）理论联系实际，学以致用

初中数学课中，教师要注重锻炼初中生知识应用的意识。在初中数学课中，为初中生传递应用意识，让初中生可以形成动手实践以及服务于实际的意识。主要是将初中数学课与现实生活结合起来，这样让初中生意识到数学知识在现实生活中的应用。比如，在初中数学课中，几何图形方面的知识是非常丰富的，其中关于“等腰三角形”、“勾股定理”等，这些知识其实在现实生活中都是有非常重要的应用，教师可以引导初中生，发现各类几何图形的应用。在建筑设计或者是家具的设计中，很多的结构要运用到几何知识，在现实生活中各类的结合图形，无论是平面还是立体的图形，应用是十分广泛的。因此掌握各类几何图形的特点，可以让很多的产品设计以及建筑设计更加丰富，学习几何知识是非常有现实意义的。教师要为初中生设计适当的情景，让初中生在情境中，对知识的现实应用有更加清晰地认知，然后提升初中生的应用意识，初中生会意识到数学在现实生活中的重要意义，对数学的学习积极性就会得到增强。

（二）布置实际操作任务，强化初中生的实践能力

强化初中生的动手实践能力，需要借助一些实践活动，教师要结合初中生的身心特点，在将理论知识完成传授的基础上，为初中生布置一些亲身实践的任务，让初中生可以具备对知识的应用意识以及操作能力。

（三）课堂中渗透应用思想，提高初中生的应用意识

初中数学课中教师要让初中生有足够的知识应用意识，就要让初中生从思想上，认识到数学的学习是有实际用处的。学习数学是为了解决现实生活的诸多问题，这样初中生就会控制自身的行为，对数学的学习更加重视。比如，在学习“轴对称”之后，教师可以让初中生列举出一些现实生活中，有关轴对称的一些例子，其实这样的例子是非常多的，对称美是自古以来在我国建筑以及日常事物设计中的重要思想，摇篮、转盘以及一些门窗的设计，都是有轴对称知识的应用。教师需要让初中生意识到，初中数学课的知识在现实生活中有着非常重要的用途，学习好数学对解决生活问题是有重要价值的，另外是让初中生多一些相关的体验，也可以在初中数学课中营造出非常好的探索氛围。

总之，初中数学课中教师要注重对应用意识的渗透，应用意识关系到初中生是否有对知识的实践能力，关系到初中生的未来发展，因此教师要对应用意识渗透足够重视，加强对初中数学课教法的适当革新。

参考文献

[1]马莉莹.基于培养学生运算能力的初中数学新授课架构—以“分式混合运算”的教学为例[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：80-81.

[2]任小平.初中数学课堂运用数字教材助力学生高阶思维的培养—以“分割等腰三角形”的教学为例[J].数字教育，2019，5（04）：64-68.