赵玉英

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《“互联网+”支撑下的幼儿园隐性课程开发实践研究》阶段性研究成果之一。课题立项号：GS[2020]GHB1971。

幼儿园课程设置中“以知识传授的显性课程”固然重要，但对幼儿发展具有潜在影响的隐性课程资源开发也不容忽视，尤其是利用“互联网+”资源优势积极开发隐性课程资源意义重大。如何从有益于幼儿的能力发展、思维发展、身心发展的角度去做正确而细微的甄别、取舍和加工，对他们进行大胆教育性改造;在课程中融入和谐、合作、开放、新颖、竞争的隐性课程资源等方面的研究，在目前尚属空白，更需要来自一线的实践创生。

一、幼儿园隐性课程开发现状

幼儿园教育过程中往往存在着不尽如人意的地方，其中包括对隐性课程资源的认识，很多管理者及教师都有一个理念上的误区。由于导向错位，能力欠缺，使得幼儿园在课程建设方面过分关注显性课程的力度，而忽视了“互联网+”视角下丰富资源的潜在价值。而且，還有部分幼儿园的课程设置和发展更为尴尬，他们过分依赖于现有、固定的课程资源，亦步亦趋，按部就班，缺乏灵活性、机动性和随机性，很少开发隐性课程。即使偶有开发意向，也很难深入推进和系统研究。仅仅是简单的几个小游戏而已，并没有将其作为一门关键性课程进行宏观的、细微的、科学的研究和实施。这样的被动和消极换来的就是幼儿教育的费时低效、幼儿课程的单一和“幼儿园精细化发展和特色化发展”的滞后。……