杜凌

随着素质教育的深入推进，对于学生综合素养的全面提升有了更高更新的要求。而小学数学教学的评价机制，尤其是小学低年级，始终处于单一状态。如何改变这一传统做法，有效推动低年级数学教学评价机制改革，提升低年级数学教学质量，是制约学生数学思维品质培养、数学综合素养全面提升的关键所在。笔者通过多年数学教学实践，探索总结出一些有效的做法。

一、小学低年级数学教学评价中存在的问题及成因分析

笔者充分利用课余时间对县域内及周边地区小学低年级数学教学评价状况进行了调查了解。通过实地调查发现，小学低年级数学教学评价主要存在以下方面的问题：

1.数学课堂教学中教师评价手段单一，缺乏激励性

在課堂教学中，教师往往只注重学生学习行为的评价，却对学生学习兴趣、学习方式、学习的有效性不能及时进行评价。若是评价，也只是单一的“好”“较好”“认真”等，不能有效引领学生及时进入学习状态。对学生存在的疑惑、学习中遇到的困难，教师只是粗略引导，而不能对学生通过努力获得的学习结果给予准确评价，导致学生学习积极性不强。

2.数学作业的评价形式单一，学生认同度不高

在实际教学中，教师对学生作业的评价仅限于分数、等级等。长此以往，学生厌倦了这样的评价形式，对于评价结果认同度低，导致评价的激励性缺乏，效果不理想。

二、小学低年级数学教学评价的改……