音乐是一门有着丰富人文内涵的课程，对学生审美意识的培养，审美能力的提升，以及学生学科素养的培育有着不可估量的作用。“主题式教学”源于西方，是合科课程的具体体现，在我国教育界推行已有20多年。国内“主题式教学”参与者众多，各学科教师都有着不同的观点。中学音乐教材原本是以主题教学为单元的，但笔者主张的中学音乐课“主题式教学”是指以某个主题知识内容为载体，通过创设教学情境将音乐学科与其他学科的音乐要素整合到一起，以点带面，逐步加深学生对音乐知识的理解。

一、中学音乐课“主题式教学”的探索

笔者根据高中新课标的要求，积极探索了中学音乐课程教学模式，将其中存在的问题设计成主题，通过整合、创设、重构的方式转化成研究课题，并应用于音乐课堂教学中，极大地提升了音乐教学的质量。

1.形成“四化四维”教学模型

笔者根据普通高中音乐课程标准的要求，结合统整观和STEAM教育理念，以及音乐课程的音乐性、人文性特点，以“主题式教学”的方式设计课程内容，初步形成了“四化四维”（四化：深度化、活动化、整体化、情境化;四维：唤醒、发散、体验、共情）教学模式，不仅丰富了学生的知识储备，培养了学生的音乐感知、理解、表现、想象、创作、评价等能力，还提升了课堂教学的效率，实现了学科融合。

2.确定“起、承、转、合”四步教学法

在“主题式教学”过程中，笔者将音乐教学中存在的问题转化成研究课题，以“设计主……