张贵鑫

教育活动的深化离不开评价，评价是人们了解教育适宜性、有效性，教师调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高幼儿教育质量的必要手段。真实性评价是指根据幼儿在真实的、有意义的任务或活动中的实际表现，评价他们对周围事物的认知与理解，非常符合学前儿童的发展特点。因为这个阶段的幼儿语言表达能力欠缺，他们比较擅长通过活动反映自己的认知。真实性评价是一种伴随幼儿学习过程，且关注儿童真实表现的评价方式，将其应用于幼儿园STEM活动中，能够帮助教师了解幼儿的发展情况，推动课程的进一步发展。在日常保教工作中，笔者与课题组同事尝试从当下开展的STEM活动入手，对教师评价存在的现实问题进行了分析，以期实现提升教师能力，促进幼儿发展的目的。

一、源于实践：聚焦STEM活动中教师真实性评价存在的问题

（一）教师容易将STEM活动结果作为主要评价标准

在幼儿园STEM活动中，教师容易走入一种误区，将活动结果（幼儿作品）作为主要评价标准，以作品的完成情况作为幼儿参与活动的主要评价依据，而忽视了幼儿在活动中的过程性表现。

（二）STEM活动中教师真实性评价存在的问题

在教学过程中，教师对幼儿的评价存在一些问题，很多教师虽然能够通过学习故事、观察记录等方式对幼儿进行评价，但这些评价往往比较随机。为了充分了解STEM活动中教师真实性评价存在的问题，笔者与课题组同事……