王瑜敏

一、制度建立的背景

近年來，随着幼儿园发展的需要，幼儿园青年教师的数量不断增多。青年教师工作了一段时间后，对于自身工作的实际需求有了一定的针对性和目的性，这就需要“因材施教、按需互助”。针对这种情况，为了更有针对性地帮助青年教师快速健康发展，在专业上获得良性发展，围绕“资源互助超市”促青年教师成长这一主题开展了一系列帮扶和培训活动。

二、成立活动小组，监督制度的实施

市场调查部：由园长带领教学园长及教导主任（教学园长负责“资源库”中资源教师〈被需求教师〉专业、特长的收集、整理、归类;教导主任负责青年教师（需求教师）需求的收集、整理、归类。

三、调查分析，建立“互助资源库”，保证计划实施的科学性

为了确保“资源超市”里各种“资源”是需求方需要的，也就是青年教师最迫切最需要的，我们必须充分了解需求方和被需求方，知道她们的意愿、想法。

1.通过《资源教师自评表》收集骨干型教师的专长方面以及擅长的领域，并且进行归类和整理，形成《资源汇编表》。如下表：

2.建立《青年教师个人成长规划》，教师根据自己的自查情况从学习提升、专业发展、个人特色三个方面了解青年教师的发展需求，形成有层次、有梯队的帮扶计划。

3.青年教师通过自查，对自己需求和短板进一步了解，并结合自身需求制定出合理的《青年教师三年成长规划》。

4.青年教师从规划中选取3个重点的、相对迫切的需求，再根据需求在“资源库”中挑选“资源教师”作为自己的指导教师，每学期进行一次师徒结对仪式。如下表：

四、遵循原则，确保“资源超市”顺利进行

我们本着“自主选择、按需互助、因材施教、共同提高”的基本要求，共同制定了以下四个原则：

1.自主选择遵循就近原则。

2.按需互助遵循实用原则。

3.资源教师指导遵循因材施教的原则。

4.资源保障遵循及时更新原则。

五、亮点和不足

“资源互助超市”的“自主选择、按需互助”的基本框架凸显出“自主、自由、自选、自己、自足”的优势。青年教师是在充分认识和了解自己的基础上，从自身工作的实际需求上选择指导教师，指导更有针对性、层次性和目标性;其次选择是双方自由自主的，不论是青年教师还是资源教师，都能结合实际有效指导，真正做到因材施教。

当然在实践过程中也发现了一些不足和问题：

1.考核不能量化。每位青年教师的能力差异较大、成长方向不同、进度不一，因此给最后的量化考核带来了一定的难度，没有合适的量化考核标准。

2.资源库信息没有及时更新会造成信息滞后。如果不能及时了解各个教师的情况和现状，就会造成资源信息滞后，会导致“原资源”枯竭，“新资源”匮乏。

问渠那得清如许，为有源头活水来。只有及时、不断地更新资源库中的资源，才能真正发挥资源的优势，真正凸显资源库建立的意义，才能保证“资源互助超市”的良性运转，更好地促进青年教师在不久的将来成为名师优师，成为独当一面、肩挑重担的骨干力量，为幼儿园的发展、为孩子健康成长保驾护航。