焦玉娟

自理能力指的是幼儿必须掌握的一种技能。幼儿园教育应当注重幼儿良好行为习惯的养成，并且重视其生活自理能力的培养。而除学校之外，家庭是幼儿接触最为密切的成长环境，而家长应当在生活中为幼儿树立良好的榜样，重视家校合作，协同教师为幼儿的身心健康发展提供良好的生活环境。幼儿主要生活在幼儿园与家庭中，生活环境与幼儿的发育以及成长有着密切的联系，只有最大限度地发挥家园共育的作用才能提高幼儿的独立自主能力。

一、基于家园合作理念培养小班幼儿生活自理能力的意义

对于幼儿阶段的儿童而言，此阶段是培养其生活技能的最佳时期，幼儿阶段具有极强的可塑性，接受能力极强，所以在此时期培养生活独立能力对幼儿的身心健康发展而言大有裨益，同时还能培养幼儿形成应有的自信心和独立生活意识，使其充分体会健康成长的生活趣味。然而，想要使小班幼儿充分体验到成长快乐，简单依赖幼儿园教育很难实现该目标，还需要家庭的大力支持，通过家庭与学校的协同合作才能实现幼儿的全面发展。所以，幼教应当重视低段班级幼儿的自理能力培养。在此过程中，要着重强调其自我服务能力的教育引导，结合当前年龄段儿童的发展特性，融入幼儿教育规律，层次性、系统化提升幼儿的生活自理水平。而家庭教育在幼儿教育过程中更是重中之重，只有推进家庭与幼儿园协同参与，才能使幼儿真正实现生活自理。

二、家园合作理念下幼儿生活自理能力的培养原则

在针对性开展幼儿自理教育过程中，基于家庭与幼儿园的协同合作，其教育过程应当始终秉持适宜性原则。

适宜性原则的要求为：在教学活动进行过程中，相关材料的选择应当基于当前幼儿的生活自理水平、认知能力以及发展现状等，使得材料尽量切合儿童实际需求。如衣服应当尽量选择易于穿脱的粘扣;幼儿园公共卫生间设置适合幼儿身高的辅助设施;为年龄较小的儿童准备便捷式便盆等等。

三、家园合作背景下有效提升小班幼儿生活自理能力的实施路径

在家园合作背景下，为了达到幼儿生活自理能力的教育预期目标，教师需要结合实际情况采取相关措施。下文中笔者结合教学经验从以下三个方面进行分析。

1.制订家园共育教育计划，奠定培养幼儿自理能力基础

好的幼儿教育计划有利于自理能力教育的推进，进而实现最终教育预期目标。对于小班阶段的幼儿而言，其认知水平以及思维能力发展仍未完善，需要教师制订详细的提高幼儿生活自理能力的计划。因此，家长与幼儿园合作共同制订相关计划也能提高具体操作的可行性。在制订计划时应考虑需要培养小班幼儿哪些生活自理能力、在培养其行为能力时应注意什么，以此进一步形成自我保护能力培养计划，同时也应当引导家长共同开展自理能力教育，提升家长的重视程度，同时加强协调沟通以确定合理的教学方案，为培养幼儿自理能力奠定良好的基础。

2.明确家园共育标准，培养幼儿生活自理能力

通过幼儿园教育协同家庭教育的共同推进，可以使幼儿的生活自理能力得到显著提升。但是目前仍存在家园要求不一致问题，这就会对幼儿发展自身自理能力产生阻碍作用。可见，在幼儿自理能力要求上很有必要实现家园标准一致目标，家长和幼儿园方面必须拥有共同的教育目标并合作开展幼儿教育，这样才能培养幼儿正确、健康、合理的生活行为习惯。

3.信任幼儿，给其提供更多实践机会

在教育过程中，家长和教师不应再将幼儿看作无法自理的个体，而是应当对其独立行为及时鼓励，尊重其自我意识，家长与幼儿应给予幼儿更多信任，鼓励其动手实践，让其独立完成力所能及的事情，如穿衣、吃饭、取放玩具、大小便等。如此一来便可锻炼幼儿独立自主能力，还能增强其成功体验，提升幼儿自信心。生活中有很多小事幼儿都可以自主完成，但是需要教师与家长的指导，如此才能让其自主动手完成自己的事情，并在实际生活学习过程中，不断发现能够起到锻炼作用的各类微小事物，并支持和引导幼儿参与其中，潜移默化地将自理能力的培养融入日常中。

参考文献：

蔣燕燕.如何在家园合作中培养小班幼儿生活自理能力[J].福建教育（学前教育），2014（3）：30-31.