刘双芹

摘 要：数学是一门重要的课程，班级是进行数学课堂教育的主阵地。教师要以提升学生智力、培养学生基础数学素养等为目标，积极采用多形式教学，以实现高效课堂，从而保障并提升教学质量，促使学生在数学领域追求更高层次的发展。

关键词：小学数学;活力课堂;课堂教学;优化策略

一、开展兴趣化教学，奠定数学学习基础

兴趣是学习最佳的原动力，小学生具有活泼好动、注意力难集中、求知欲望强烈等性格特点。在日常教学中，数学是一门相对抽象的综合性学科，在日常生活中存在许多包含抽象数学知识和包含抽象数学思维的社会生活自然现象和社会事物。教师应更加注意将抽象的思维和数学知识与具体、生动的自然现象和社会事物有机结合，帮助学生逐步建构从具体到抽象的数学思维和对抽象认知的过程，从多方面、多角度帮助学生逐步掌握抽象的数学知识，培养对抽象数学的认识和兴趣，逐步提高对抽象数学的思维能力。

首先，教师一定要多利用日常生活中已经积累的一些适合学生理解的抽象的数学经验，多讲日常生活与抽象数学思维运用关系密切的知识和例子，让抽象数学从传统的教科书中逐步走进学生的日常生活，使抽象的数学概念和理论知识更加具体且生动。其次，教师还要鼓励和引导学生多用自己学到的数学知识解决他们实际生活中可能遇到的一些数学问题，或者分析和解释其生活和学习中的一些数学现象，进一步增强和培养学生的数学思维意识，从而提高和培养学生的综合数学和思维能力。最后，学校应引导学生运用与数学思维有关的方法和知识，通过熟悉的实际生活中的数学现象锻炼和培养学生数学思维，并不断地将这种数学思维和意识渗透到他们生活和学习的整个过程中。

在传统的教学模式中，教师一般只注重传授知识，很少将数学文化传授给学生。然而，学生的抽象思维和逻辑思维还没有形成，他们往往凭直观经验来理解事物，在学习数学这门高复杂、高抽象、高逻辑、高综合的学科知识时，往往会遇到一些困惑，长此以往就会削弱他们的学习积极性，给后续学习带来不利影响。为此，教师应不断在课堂上渗透数学文化，利用数学知识与文化之间的联结，使学生潜移默化地认识数学的重要性和魅力，提高数学学习热情，提高教学质量。

二、开展问题式教学，激发学生自主学习兴趣

小学数学教师必须树立以生为本的课堂教学理念，深化一问一答模式在实践中的运用和效果。通过引导每位学生针对问题及解决答案的思路提出挑战性的质疑、进行主动思考外，还要积极采取多种层次化的问题进行教学，以充分满足各层次学生的课堂学习需要。在以人为本的教育理念下，以学生为主体已成为一种必然趋势，让学生走上讲台，体会教师的神秘感、责任感和苦衷，体会数学文化，为数学课堂增添学习兴趣。因此，数学课堂中数学文化的渗透，可以通过师生角色交换的形式来实现。

三、开展生活化教学，优化学生思维

小学数学教学不局限于教师传授的数学知识和其相关的解题技巧和方式，而且本质上还是一种通过传授培养数学思维，从而使小学生具有数学思维意识的一种教育活动。数学思维能力相对抽象，主要是表现在学生通过人脑运用现代数学的符号、语言和方法进行数学的思维运算，对与数学有关的对象进行抽象总结、判断、推理、归纳、演绎的一种思维能力。它在本质上是教师和学生的一种基本核心思维能力，是教师和学生以后学习的关键和基础能力。在小学数学基础教学中，小学生素质教育的一个关键目标是培养和引导学生独立思考的能力和学习的兴趣，提高教师和学生对数学研究和学习的兴趣，为教师和学生今后在数学和其他相关学科的学习和成长打下坚实的理论基础。

总之，兴趣和小学教育课程相结合，从提出到实践，再到现在不断完善。兴趣和小学课程相互整合，融合在一起。在兴趣的帮助下，小学数学教学取得了高效、高质量等优点，使小学教学变得更加有趣。

参考文献：

李露.優化课堂提问策略提升小学数学教学质量[J].考试周刊，2019（61）.