王洪燕

摘 要：教师要结合幼儿当下的实际生活，充分挖掘并高效利用自然资源，打造新颖的幼儿园课程。主要从环境创设、区域活动材料和主题课程等方面进行课程的创新组织，引导幼儿探索自然的奥秘。

关键词：自然资源;课程;发展

当下课程改革不断深入，我们要充分利用自然资源，并进行最大限度地开发，让其融入幼儿的生活和学习，让幼儿充分体验亲近自然的乐趣。

一、妙用自然资源，优化环境创设，感受自然气息

环境是重要的教育资源，教师应站在幼儿的视角为他們创设支持性的环境，让幼儿在潜移默化中感知和学习。在环境创设时可以将树枝、木片、松果等自然物融进去，将树枝摆成方形，用麻绳连接，悬挂于美工区，起到展示幼儿美术作品的作用;或将藤类枝条拧成圆形，下面用麻绳吊上松果，可以装饰教室;亦可以用贝壳、沙子、螃蟹壳等布置在主题墙上，让幼儿足不出户就能感受到大海的味道。用自然中的材料创设出的环境，可以营造出一种原生态的美，让幼儿感受自然的气息。

二、挖掘自然资源，丰富区域活动材料，体验自然趣味

材料是幼儿进行区域活动的物质载体，是幼儿掌握知识和发展各种能力的重要途径，因此应给幼儿安全、丰富、低结构的材料，以满足不同幼儿的发展需求。其实自然里蕴含了更多我们需要的区域材料，你瞧：小班幼儿在美工区根据自己的兴趣自由选择红豆、绿豆、黑豆等各种豆豆制作豆豆相框;在科探区他们将豆豆放进易拉罐里制作豆豆响桶，他们摇晃着易拉罐，发现声音与豆豆数量关系的秘密;在美工区我们为中大班幼儿提供了用自然材料做成的艺术品，供幼儿感受、欣赏，他们有的将太空泥花朵粘在树枝上，树枝就成为一棵绽放花朵的树;有的将海绵纸、绿色纸剪成柳条，再将柳条粘在树枝上，树枝眨眼间就成为一棵柳树;有的直接在树枝上悬挂自己的美术作品。我们根据自然材料的特性，挖掘蕴含的教育内容，将其投放在各个区域，有趣多样的玩法深深吸引着幼儿。

三、巧用自然资源，开展教育活动，探索自然奥秘

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：经常带幼儿接触大自然，激发幼儿的好奇心和探究欲望。因此教师需要从身边的自然资源着手，对其巧妙运用，主动挖掘课程资源，将自然资源和教育活动进行有机整合。

（一）围绕自然资源开展感知季节特征的活动

春天到了，空气里充溢着花香，小蜜蜂也翩翩起舞，我们带领幼儿走进大自然，欣赏春天里的田野，并带领幼儿挖野菜，让幼儿感受春天的美好和蓬勃的生机;而秋天到了，天气凉爽，树叶飘落，我们又带领幼儿走进田地，让他们感受秋天的季节特征和丰收的喜悦。

（二）利用自然资源开展种植、饲养活动

春天是种植、养蚕的季节，我们带着幼儿在科探区养蚕，幼儿每天带着桑叶来幼儿园给蚕喂食，经常给蚕清理住所，他们观察、讨论，每一天都有惊喜的发现：蚕长大了，蚕吐丝等，幼儿在饲养过程中了解了蚕的生活习性，并懂得了珍惜生命，爱护小动物。

（三）捕捉自然资源开展随机探索活动

教师要对课程敏感，善于捕捉幼儿的兴趣点，及时加以开发和利用，使其成为幼儿经验的增长点。而大自然也是幼儿观察、探究的对象。有一天户外散步时，孩子们在地上发现了一只蜗牛，很多幼儿立刻围过去，他们说着自己的想法：“蜗牛背上有个大大的壳。”“我发现蜗牛头上有触角。”显然蜗牛引起了幼儿的兴趣，于是幼儿将蜗牛放到科探区饲养、观察。一场围绕蜗牛的探索之旅展开了。

四、善用自然资源，开发主题课程，领略自然韵味

教师要从幼儿的兴趣和需要出发，利用自然资源来开发主题课程，既丰富了园本课程内容，又贴近了幼儿的实际生活。以主题《我们的小菜地》为例，幼儿在散步时发现空着的土地，于是商量着在土地上种些什么，教师敏感地发现了幼儿对种植的兴趣，于是《我们的小菜地》应运而生。根据种植的要素，我们在种子或苗的选择、种植方法、植物的管理和收获等方面开展了一系列活动。在确保安全的情况下，我们让幼儿实施种植行动，亲自体验种植过程，积累种植经验，植物收获了，我们又开展了采摘和做美食的实践活动。幼儿在各领域活动中，不仅深入了解了种植、管理植物的方法，还体会了劳动的艰辛，萌发了爱惜食物的情感。

多姿多彩的大自然是一部生动、形象的百科全书，里面蕴含着丰富的教育资源，我们必须充分开发和利用自然资源，带领幼儿走进自然、探索自然、融入自然，促进幼儿全面和谐发展。

参考文献：

[1]王庆云.挖掘本土资源 因地制宜开展美术活动[J].山西教育（幼教），2021（5）：74-75.

[2]王玉花.乡土资源在农村幼儿园教育活动中的应用[J].天津教育，2021（8）：76-77，80.