摘 要：通过了解及探讨个别案例，分析出感统失调幼儿存在的一系列人际交往问题以及发生的缘由，并且合理提出对应的实践策略，帮助幼儿健康成长。

关键词：感统失调;幼儿人际交往;原因;对策

“感统”指的是把人体的部分器官感觉接收到的信息进行输入综合，通过大脑工作，对外做出一系列后续反应和应对机制。文章进行举例并实施探讨，分析感统失调幼儿人际交往能力出现问题的缘由，并且合理化地提出具体的实践策略，相关内容如下：

一、案例分析总结

人物简介：小A，男，4岁半。

案例：进行早间区角活动期间，本次区角活动主要玩具是雪花片，幼儿可以根据雪花片进行拼搭玩耍，幼儿们拿到自己喜爱的雪花片开展自主游戏活动。坐在小A对面的小C独占了雪花片，小A随后一直在玩空篮子，拿起放下的动作一直重复，老师询问他：“为什么不去玩雪花片呢？”小A沉默不语，还是一直玩篮子。随后老师对小C说：“小C，你现在好多雪花片，但是小A却一片都没有，你可以分享部分给小A吗，愿意和小伙伴一起玩耍吗？”小C立马就同意了，随后将一些雪花片推给小A。小A拿到雪花片就自己开始玩耍了，也没有对小C说谢谢，和其他同学也没有其他的语言沟通。

案例分析：进行区角活动的时候，小A虽然喜欢雪花片，但是缺乏有效沟通技能，以至于自己的需求无法正确地输出表达，当遇到问题的时候，他没有及时沟通，却选择了一个人拿着篮子翻来翻去，与此同时，他也希望得到他人的关注，当教师发现问题并且帮他讲述了他的需求后，他才顺利地拿到想要的玩具，并且停止玩篮子。由此可见，他对篮子的喜爱程度不高，他只是缺乏沟通技能，害怕和他人沟通，不够自信，在游戏环节，他其实非常渴望与人正常交往沟通，但是，自身的人际交往技能还需要不断完善，无法正确地表述出自己的需求和问题，对同学的关心、爱护也无法做出正确积极的回应。

二、对策探讨

1.构建良好的师幼关系

建立良好的师幼关系需要老师做到五点：第一，关爱孩子和学生，这是教师开展课堂活动的根本要求，但是在现实生活中，个别幼儿老师并非真正意义上去关爱和管理学生。第二，采取平等的沟通交流方式。由于幼儿年龄很小，身高也偏矮，教师在沟通的时候可以蹲下来与幼儿互动交流。第三，教师需要接受部分存在缺陷的孩子，对这些孩子，心里不能排斥，要积极地给予关心爱护。第四，一个幼儿教育班中，教师面对的是30多个孩子，而且年龄都在3～4岁，其生理、心理都不够完善，出现的问题也很多，哭闹现象比较多，幼师的责任也非常大，不仅要维护幼儿的安全，也需要培养幼儿的行为素养，会造成心理、身体疲惫，所以当感统失调的孩子无法表达的时候，教师有时候会无法及时调整情绪，因此，在教学期间，教师可以将这部分孩子安排在离自己比较近的位置，方便及时帮助他们。第五，老师对于幼儿在园中分享、安慰、互相帮助等良好的社交行为要及时给予鼓励和表扬，对于幼儿的一些不良行为要在课堂上明确指出和批评。若教师的教学方式和手段运用方法不正确，就可能使幼儿情绪失调，对其与家长的交流带来不利的影响。

2.引导家长改变教育观念

幼儿的人际交往与家长的教育理念密不可分，众多的研究结果证明，家庭教育对幼儿一生的影响非常大。由此表明，家庭是幼儿生活、学习中最自然和舒适的环境，与此同时，也是幼儿成长期间的第一个学校。家长拥有良好的教育理念以及育儿方法对幼儿社会交往技能的改善有重要影响，所以，对感统失调的幼儿来说，家长需要及时转变教育理念，充分给予幼儿关心和爱护，通过发挥自身的榜样作用，培养幼儿人际交往沟通技能。

例如，針对感统失调幼儿的家长，教师要积极地与他沟通孩子的情况，将孩子在校情况告知家长，也可以联合学校开展关爱帮扶活动。幼师也可以上门家访，为家长讲解此类幼儿的心理辅导方法，如何正确地影响幼儿，如何引导幼儿积极地发表自己的看法。

感统失调幼儿的身体和智力都和普通孩子一样，区别在于他们的大脑和身体协调和自主表达意识存在不足，以至于学习能力和沟通交往能力不佳，针对这一情况，教育工作者需要特别关注感统失调幼儿的生活以及学习情况，学习期间，给予这部分幼儿充足的关心和爱护，帮助他们健康成长。

参考文献：

董燕.改善儿童感统失调促进协调能力发展探究[J].才智，2021（1）：71-72.

作者简介：许海笑（1991—），女，江苏南京人，汉族，本科，职称：一级，研究方向：学前教育。