徐鹏坤

摘 要：部编版教材非常重视文言文，文言文教什么？怎么教？这两个问题是小学老师一直在研究的课题。学习文言文存在不好读、难理解、少兴趣等问题，通过实践教学研究，希望从把握文言文教学的“度”、探究文言文教学的“法”，两个层面谈一谈对文言文教学的理解。

关键词：部编版;文言文;“度”;“法”

一、文言文教学存在的问题

钱梦龙老师说：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角”。小学的文言文教学大致存在以下几个问题：

（一）不好读

文言文对学生而言比较陌生，会有一些生僻字，同时文言文的朗读有其独特的特点，断句、停顿没有规律，教师也难以把握。

（二）难理解

文言文字不多，表达的意思却很丰富，有时一个字能表达几个意思。这是由古代的历史条件造成的，一方面要记录在竹简上面，费时费力，另一方面缺乏先进交通工具，传播困难，所以表达尽可能精练。于是，现代人阅读、理解文言文就比较困难了。

（三）少兴趣

既然不好读、不易理解，自然也就提不起兴趣，教师畏难，学生更难。

二、明确定位，把握文言文教学的“度”

新课标对小学阶段没有明确学习文言文的要求，第四学段提出：“诵读古代诗词，阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价建议”里明确词法、句法等方面的概念不作为考试内容。由此，小学阶段能借助注释理解文意，能记诵积累即可。小学接触文言文，就是为了让学生不害怕文言文，并尽可能激发对文言文的兴趣。……