摘 要：户外运动是幼儿园日常教学活动中的重要组成部分，加强户外运动区域环境的创设工作，能够更好地提高幼儿园的教学质量。提出三项幼儿园户外运动区域环境创设的策略，为提升幼儿园教学效果和质量，提供一些可行性建议。

关键词：幼儿园;户外运动区域;创设思考

幼儿园教育作为幼儿教育的初始阶段，对于幼儿后续成长和发展有十分关键的作用。通过加强幼儿园户外运动区域环境的创设工作，能够更好地开展幼儿园户外运动活动，为幼儿提供多样化的学习环境，有助于培养幼儿自主探究能力。基于此，教师应不断探索和创新创设幼儿园户外运动区域环境的有效策略。

一、保证引导性作用

在创设幼儿园户外运动区域的过程中，首先要做的就是保证幼儿园户外运动区域及其器材和设施具有充分的引导性作用，能够对幼儿进行导向，更好地完成教学目标。

首先，教师可以选择适合的材料，并在此基础上加强户外运动区域的支架作用，为幼儿的户外运动活动提供具有导向性的环境。其次，教师要通过创新幼儿园户外运动区域的设施和材料，调动幼儿的积极性。一般来说，运动设施、器材等材料是幼儿园户外运动区域中的重要组成部分，能够在一定程度上促进幼儿自主学习，避免幼儿园户外运动区域中的运动设施和器材具有单一、枯燥的弊端，让户外运动活动对幼儿起到有效的教学作用。比如说，教师可以从色彩上增加幼儿园户外运动区域中设施和材料的多样性，将不同材料按照功能和类型设置不同的颜色，进而让幼儿有更多的新鲜感，实现对幼儿注意力的吸引。最后，就是要在户外运动活动开展的过程中，建设教学情境进一步对幼儿进行引导[1]。例如，教师可以在户外运动活动开展前，创建游戏教学情境，带领幼儿开展“丛林探险”的游戏活动，让幼儿想象自己身处丛林当中，而各个运动器材则是丛林中的陷阱，只有幼儿掌握了每个运动器材的正确使用方法，才能够顺利完成丛林冒险。这样，通过组织游戏活动，有效对幼儿进行了引导，使其更好地完成教学活动。

二、合理投放运动器材

器材作为幼儿园户外运动区域中的重要组成部分，必须要对其进行科学、合理的投放，才能夠保证幼儿园户外运动区域可以为幼儿提供良好的教学环境。首先，教师应将小步式投放和整体式投放进行结合，比如，小步式投放需要教师在开展户外运动活动教学前，对器材进行分层，然后再将其逐一投放到幼儿园户外运动区域中。此时，教师可以通过对幼儿的观察得知，对于难度较高的器材，幼儿会出现无法掌握技巧，或是掌握技巧后失去兴趣两种情况，导致器材的选择性较低。此时，教师需要结合整体式投放的方式，进一步满足幼儿的需求，为其提供更多的探究途径。其次，教师在选择器材时，需要充分结合幼儿的喜好。例如，教师可以先投放一部分器材，观察幼儿对器材的选择性，进一步判断器材是否能够激发幼儿的兴趣，进而不断更新幼儿园户外运动区域中的器材。最后，由于户外运动活动受到天气的影响，教师必须根据室外温度的变化选择合适的器材进行教学，保证幼儿园户外运动活动教学的科学性和合理性。

三、遵循多效性原则

多效性原则指的是在对幼儿园户外运动环境创设的过程中，不仅需要对材料进行合理的选择，还要不断对材料进行创新和优化，进而保证材料能够为幼儿园户外运动教学提供更多的帮助，并且能够满足幼儿的个性化发展。

比如说，呼啦圈这种材料适合该阶段的幼儿进行户外运动活动，操作简单且安全性高。因此教师可以将呼啦圈作为幼儿园户外运动教学的材料。一方面，呼啦圈能够有效锻炼幼儿的身体协调能力;另一方面，呼啦圈可以作为标靶，让幼儿进行投掷活动，进而增强幼儿的臂力。这样，就使材料在幼儿园户外运动活动中发挥了多效性的作用[2]。

综上所述，户外运动活动在幼儿园教学中具有十分重要的作用，因此教师在创设幼儿园户外运动区域时，应该保证引导性作用，合理投放运动器材，并且要严格遵循多效性和可操作性原则，确保运动器材的运动区域能够为幼儿提供科学的学习环境，进而不断提高幼儿的综合能力，为幼儿的发展奠定基础。

参考文献：

[1]贾姗.幼儿园户外运动区域环境创设的实践探索[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：178-179.

[2]李苗苗.幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考[J].花炮科技与市场，2020（3）：257.

作者简介：曾雨陆（1999—），女，江苏昆山人，汉族，大专，研究方向：学前教育。