王丹

摘 要：简要阐述了唤醒学生小古文研读潜能的具体措施：强化学生古文阅读把握技能、指导学生高效古文阅读技巧;探索加强学生小古文高效研读的有效方法：多读、引绘、情吟，以此逐步增强学生小古文思想领悟能力，使其具备优质的文化思想。

关键词：小古文;阅读潜能;语文教学

小古文阅读活动文字晦涩、文意难懂，极易削弱学生的古文学习主动性，使其对古文学习形成较大的心理压力。因此，在小学高年级阶段，对学生开展古文阅读教学工作，需要以兴趣为切入点，提升学生自主研读的主动性，以期减少小古文阅读形成的时间浪费问题，切实提升阅读有效性。

一、唤醒学生小古文研读潜能的具体措施

（一）强化学生古文阅读把握技能

1.教学思想

在小学高年级阶段，教师在进行小古文阅读教学时，需要关注学生古文内容的鉴别能力，为学生选择难度适宜的小古文片段，以阅读难度由低到高的方式，完成阅读指导，以增强学生古文阅读自信，减少阅读枯燥感。在古文阅读训练前期，教师需要激发学生阅读兴趣，以此有效挖掘学生古文阅读潜能。教师可以为学生推荐相关书籍，如《三国演义》，借助古文对应的剧情内容，让学生以观影形式，把握人物性格、剧情发展，继而带领学生开展深度阅读，以提升古文阅读效率[1]。

2.教学案例

《三国演义》是四大名著之一，在小学课文中多有引选，在高年级的整本书阅读任务中，占据重要角色。因此，教师有必要从中选择古文阅读章节，在剧情观看引导下，增强学生古文阅读能力。比如，在《草船借箭》教学任务中，教师可以前期带领学生观看对应影片，加强学生对古文角色特点的理解，为小古文内容讲解奠定基础。在阅读初期，为学生讲解文中重点词汇，如“都督”“妒忌”等，繼而带领学生梳理书中的人物关系，表达影片内容大意。在掌握古文整体文意后，开展古文内容讲解工作。在把握人物性格、重点词汇、文章大意的基础上，最大限度地培养学生的古文阅读主动性，使学生能够有效融入古文阅读活动中，高效地完成小古文阅读。

（二）指导学生高效古文阅读技巧

1.加强课内外阅读指导

在小学时期，古文阅读活动以教材为主要材料，教师可以积极利用语文教材，引导学生有序落实阅读活动。在古文阅读期间，教师可以采取古文阅读活动形式，让学生结合自身阅读需求，完成阅读计划，有效选择课内外古文章节，提升阅读活动策划的有效性。

2.按类阅读指导

古文书籍类别较多，阅读方法各有差异。教师可以结合古文阅读需求，采取各类阅读方法。比如，对于学生，教师可采取通读与细读两种指导方式。通读方式，能够引导学生对古文内容进行大意理解，结合自身阅读兴趣，开展深入阅读。结合自身阅读倾向，进行相关阅读文本的采集与甄选，确保古文阅读内容的教育性，以增强学生古文阅读主动性，以阅读爱好助力教学。

二、加强学生小古文高效研读的有效方法

（一）多读

在学习小古文时，学生需要多次阅读，方能领会文词使用的含义，深入把握古文叙述的思想。在小学时期，教师需要充分利用早上、下午的自习时间，让学生自主阅读小古文章节，总结文中用词的精妙处，锻炼学生深入阅读。在每次阅读中，学生均会产生不同的文意理解，借助书写方式，增强学生古文理解兴趣，使其在后续古文阅读中，对相同用词的不同语境给出正确判断。

（二）引绘

锻炼学生小古文内容理解能力时，需要最大限度地挖掘学生的想象力，借助场景描绘方式，还原古文描述场景，以领会作者写作思想，促使学生开展深入阅读。在引绘教学环节中，教师可引导学生进行场景描绘，以锻炼学生文意把握能力。在学生绘画完成时，教师借助网络图片加以引用，以丰富古文场景。在学生自主描绘与网络图片引绘对比时，学生会对自身未描绘的场景进行小古文深度阅读，以此最大化挖掘学生阅读潜能，有助于提升学生的古文阅读速度[2]。

（三）情吟

积极引导学生古文朗诵与背诵，便于学生有情感地融合课文。在小古文中，吟诵作为读者鉴赏文章的有效方式，能够深入解读作者词汇使用的精妙。在小古文吟诵期间，可以有效调动学生古文阅读的各项能力，如想象能力、词汇理解能力等，便于学生准确把握作者的写作意图，提升古文赏析趣味性。

综上所述，在小学高年级时期，加强小古文阅读指导，借助阅读、背景引用、感情朗诵、仿照书写等方式，以此显著增强学生对古文内容的理解能力，提升古文阅读速度。在高效阅读指导前期，教师需要对学生的古文阅读心态加以训练，使其以较高的阅读兴趣参与到古文阅读活动中，以此显著挖掘学生的阅读潜能。

参考文献：

[1]徐飞.高年级学生小古文阅读中存在的问题及解决策略[J].课外语文（上），2019（11）：55-56.

[2]黄韦韦.“漫步宋词，品味经典”主题阅读：以《水调歌头》为例[J].小学教学参考，2018（28）：81-82.