冯晓晨

【摘要】小古文教学在语文教学中有着非常重要的作用，经典的小古文是学生学习语文的营养液，小古文学习是帮助学生汲取经典汉语，提升语文素养的有效方式，文言文具有现代文所不能替代的许多优势，在小学语文教学中适时开展一些小古文教学，能够使现代汉语与古代汉语相得益彰，使得语文学习另具一番风味。本文立足提升小学生的语文素养，探讨了小古文教学方法。

【关键词】小学语文；小古文；语文素养；研究

《语文课程标准》强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，博大精深，吸取人类优秀文化的营养。”文言文就是中华文化中的瑰宝，承载着博大精深的中华灿烂文化，小学生接触和学习文言文，能够激发学习文言文的兴趣，接轨初中文言文学习。在小学阶段选取一些短小精典、朗朗上口的小古文，让小学生接受文言文启蒙教育，对于提高学生的语文素养很有益处。

一、吟诵为本，加深理解

文言文篇幅短小、语言精练、韵味深厚，教学方法首先突出“吟诵”。学生在“通读一熟读——解读”过程中，感受小古文的语感，了解其表达方式，教师适当地帮助学生解读，让学生了解小古文的文意。

通读，强调的是让学生读通文本，亦即读准字音、读出停顿、读得流利，学生一定要多读几遍文本，这样有助于学生突破“之”、“乎”、“者”、“也”等字的影响而读破句，慢慢地也就能读出文言文的味道。

熟读，这是比通读更高的境界，熟读不是一味地死读，我们可以采用“集体齐读”、“学生互读”、“榜样示范读”等方式，这样学生就不会读得乏味，长久坚持，学生读这些小古文就会游刃有余。

解读，这是小古文教学的重点，在小学阶段并不要求对古文的语法知识进行教学，但是我们日常生活中的很多语言表达就是来自于文言文或者与文言文有着一定的联系，现代汉语中也有很多成语典故、文言词汇，因此在读文言文时要以学生的理解为主，教师适时点拨解读为辅，这样有助于学生文言文的学习。

例如《伯牙绝弦》一文仅有77个字，文章朗朗上口，荡气回肠，而文中只有“哉”、“兮”兩个生字，学生利用书中注音可顺利读通文童，教师稍作点拨、学生反复练读，就可以达到熟读成诵的程度。

二、多种教法，激发学趣

我们知道，要认识博大精深的中华文化，汲取民族文化精髓，文言文的学习必不可少。对于我们小学语文教师来说，要采用多种策略让小学生有效接受这些传统的文化。兴趣是学生学习的第一动力，只有让学生对文言文产生兴趣，文言文学习才有生命力。我们必须在教法上下功夫，通过一些浅显易懂的方法来提高学生学习文言文的兴趣，如：注释理解、拆字组词、旧知迁移、生活联系、猜测尝试等等。我们利用这些方法对学生文言文的学习进行实践应用，可以有效地提高学生的学习兴趣，凸显文言文本身的趣意，引导学生积极探索文言文知识，提升文言文学习效率。

例如《小狼》一文，这篇小古文非常简短，整篇总共才5句话。教学时，我们首先要引导学生对全文整体感知，对于文中的每一句话而言都是一个小整体。如写小狼爱好的“一狼年幼，喜素食”；写母狼担心的“其母甚忧之”；写母狼对小狼教育策略与小狼学习情况的“遂授之以猎，未果”；故事的转折“一日见子忽奔逐兔，大喜”；交待结果的“但见幼狼子牙瞠目，向计莱菔”。5句话5个段落，极具层次性，层层递进，我们一定要引导学生从整体到局部对课文进行把握，学生在产生初步印象的基础上，“趣”油然而生。另外，在教学过程中，我们可以设计不同的板块让学生猜测尝试：整体感知猜测大意；情境创设猜情节……“猜测尝试”让学生有了参与的主动性，激发了学生的探知欲望。

三、文本延伸，拓展提升

小古文教学与白话文一样，教师要精心设计与课文内容相关的拓展，从而帮助学生深层次理解内容。例如在学习《伯牙绝弦》时，我们可以做这样的拓展延伸：让学生听《高山流水》音频，引导学生尝试背诵课文，再向学生展示《高山流水》的歌词内容，引领学生诵读，通过歌词让学生感受伯牙与子期之间荡气回肠的知音之谊，并让学生理解“知音“一词。还可以设计与“知音”相关的话题训练，以加深对课文内容的理解，并将知识迁移到生活中来，以此触动学生的心灵，学生对“知音”的理解会更加深入，小小的心灵由此种下了“知音”的种子。

小古文短小精湛，内容丰富，我们可以引导学生依托小古文，让学生突破“听”、“说”、“读”，进入“写”的层次，将所学小古文扩写成形象生动的故事，这里的扩写不是凭空地乱想乱写，而是根据所学内容发挥自己的想象力，有所依地写。通过写，学生不仅丰富了语言，而且激发了兴趣，感受到了语文知识的美感。

四、评价激励，保持兴趣

不能长期保持的读书，不能形成习惯的读书对学生的帮助作用是不大的。没有评价激励的阅读，学生阅读的效果也将不能令人满意。我们可以利用课上课下的时间，以小古文为载体，不定期地举办一些活动。例如读书交流会等，并且可以设置一定的奖品作为优秀学生的奖励。在会上可以交流读书心得，也可以推荐好的文章和书籍。通过这些活动，才可能保持住学生们读书的兴趣。

借小古文之石，攻课文之玉，借两者能链接的点，将小古文的美带到小学语文学习中，将对语文知识的感悟在小古文的咀嚼中更深入一层，充分汲取小古文与小学语文的馨香，进而提高语文素养。