杨亚萍

摘 要：在幼儿教育中，主题教育活动是一种重要的教学形式。利用自然资源开展各类主题活动，不仅有助于幼儿认识各种各样的自然资源，而且可以培养幼儿热爱自然、亲近自然的情感。重点探讨幼儿园主题教育活动中融入自然资源策略。

关键词：自然资源;幼儿园;主题教育活动;结合

《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：教师应立足于幼儿的年龄、性格、认知特点、兴趣爱好，将社会、自然、人文作为促进幼儿发展的教育资源。丰富多彩的自然资源，不仅可以开阔幼儿的视野，陶冶幼儿的情操，还能培养幼儿热爱自然、保护自然、适应自然的情怀，促进幼儿健康成长。

一、明确活动主题

将幼儿放在教育活动的主体地位，加强幼儿与自然资源、自然环境的互动，并在活动中获得成长经验，开阔眼界，丰富内心情感。然而，无论是幼儿还是自然环境，都处在时刻变化和发展中，没有哪种活动方案与自然课程能够完全契合这种变化，所以教师应该依照幼儿所处的具体环境而生成活动主题与内容。

1.基于生活事件生成活动主题

日常生活中所经历的各种情境均属于生活事件的范畴。幼儿所遇到的情境并不是一成不变的，而是动态的、变化的，这种变化可以发生在日常生活中，也可以发生在教育活动中。

2.基于幼儿问题生成活动主题

幼儿的生活经验、知识水平有限，当幼儿遇到无法理解的现象时，就会产生问题和疑惑。幼儿的问题在很大程度上反映出了幼儿对知识的渴求、个人兴趣点以及成长发展需要。根据幼儿的问题生成活动主题，可以让幼儿教育活动更具有针对性。

二、准备活动资源

自然资源包括家庭、社会、幼儿园等不同环境的资源，在这三个范畴内准备活动资源，为之后的资源整合奠定基础。

1.幼儿园资源

教师围绕活动主题和内容，从工具、场地、材料等几方面准备资源。比如，要组织一场播种向日葵的主题教育活动，教师需要准备的资源有：（1）场地：划分室外种植区，整理土壤;（2）材料：水、种子、化肥;（3）经验：熟悉播种向日葵的知识和操作要点;（4）工具：小推车、铲子、铁锹、铁耙、儿童铲、水桶等。

2.家庭资源

主要由家长来准备：（1）人力：人力劳动;（2）材料：种子、水、工具;（3）经验：家长所具有的播种方面的知识和经验。

3.社区资源

与幼儿园和家庭相比，社区拥有更为丰富、全面的自然资源，包括：（1）人力：农科站的技术人员;（2）材料：农药、种子、工具等;（3）经验：专业性更强的播种经验。

三、整合活动资源

作为幼儿园主题教育活动的组织者，在准备好活动资源后，教师应该对各类资源进行整合，为活動的顺利开展做好准备。整合资源的过程中，可以将活动划分为各个阶段：

1.活动开始前的资源整合

比如，要组织一场植物园春游活动，教师需要提前准备好场地、交通工具以及安全管理措施。家庭方面：（1）家长志愿者;（2）活动中幼儿穿戴的服装、鞋帽;（3）家长对幼儿的安全教育。幼儿园方面：（1）出行车辆;（2）药物、食物、安保人员;（3）相关政策的支持。社区方面：（1）适合春游的场地;（2）植物园的安全管理;（3）植物园工作人员的介绍和引导。

2.活动过程中的资源利用

教师按照事先设计的活动方案有条不紊地组织幼儿，清点人数，保证准时出发。途中教师、医生、司机、安保人员各司其职。用拍照、录像等多种方式记录幼儿在活动中的表现，观察幼儿的兴趣点。如果遇到突发状况，应及时通知领导和家长拍照留取证据，必要时还可以寻求医生或者警察的帮助。

3.活动结束后的资源管理

在植物园春游活动中，教师与幼儿一起亲近自然，感受大自然的魅力，培养幼儿安全出行、文明出行的意识。活动中所拍摄的照片与视频，一部分存入档案，记录幼儿的成长;一部分留给家长和幼儿做纪念;一部分张贴在主题墙上。

综上所述，幼儿园主题教育活动的开展，应紧密围绕幼儿的年龄、性格特点、认知水平、生活经验以及兴趣点等，营造轻松、愉悦、自由的活动氛围，让幼儿充分发挥自身的想象力与创造力。

参考文献：

[1]蔡幸蓉，朱海艳.幼儿园主题活动与园内自然资源结合初探：以大班主题活动《枇杷乐》为例[J].家教世界（现代幼教），2021（2）：6-7.

[2]凌静.浅谈如何利用自然资源与幼儿园主题教育活动相结合[J].考试周刊，2019（56）：194.