张敏 徐锌茹

一、活动背景

（一）发现幼儿兴趣和前期经验

开学初的一天早晨，熙熙兴高采烈地来到班里，把“爷爷给他买一只小鸟当生日礼物”的事情告诉了小朋友，立即引起孩子们的热烈讨论，他们饶有兴趣地聊起了关于小动物的话题。追随孩子们的兴趣，在虞永平教授亲近自然、生发学习、充实经验理念的指引下，我们准备在班级开展饲养小动物的活动。然而，饲养什么小动物呢？

我们征询幼儿们的意见，最后，他们决定用选举值日生时的投票方法选举小动物。最后，兔子以14票获胜。为了满足幼儿的愿望，我们班就此开展了“兔子驾到”的实践活动。

琳琳从家里带来了两只兔子朋友（一灰、一白）。当新朋友出现在孩子们眼前时，他们立即围过来，七嘴八舌地討论着，个个抢着要去摸，对兔子产生了很大的好奇心。

（二）有准备的环境和游戏材料

为了保证饲养活动的顺利进行，我们请幼儿一起制订了饲养兔子值日生表，内容包括对兔子食物的准备、每天喂食的次数、大便形状、清扫次数等。

在室外走廊靠近教室门的空地上我们放上笼子、草窝，在旁边的小柜子里摆上兔子喜欢的食物、水壶、杯子、小勺等，创建良好的饲养环境。同时，提供了报纸、放大镜、记录纸、笔等，方便幼儿照顾兔子，并随时记录观察情况。

（三）教师的设想和预期

1.通过观察、比较、记录等形式感知兔子的外形特征。

2.了解兔子的生活习性和饲养方法，学会饲养兔子，养成良好的饲养态度和习惯。

3.增进与小兔子的亲切感，建立热爱小动物的情感，逐步提高幼儿的爱心和责任意识。

二、活动内容与过程

（一）我为兔子取名字

每天早晨来园时或中午散步时，孩子们都会三三两两地围着兔笼说个不停，通过观察兔子的身体、眼睛、毛的颜色，他们发现了两只兔子的相同与不同之处，对兔子的外形特征有了一定的了解。当幼儿因兔子叫什么名字而争论不休时，我们及时捕捉他们对兔子的兴趣点和争议点，将幼儿想到的名字记录下来制成表格，再次让他们投票，票数最多的当选。

在这个过程中，教师能追随幼儿的兴趣，支持他们自发的观察活动，通过提问的方式引导幼儿思考并进行比较观察，鼓励他们用图画或其他符号等方式进行记录。并本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。

（二）我的饲养小故事

为了方便幼儿照顾小兔子，我们把兔子安置在班级饲养角（教室门外的走廊），由幼儿轮流饲养。同时，我们鼓励幼儿把在饲养中获得的经验、注意点用绘画的方式记下来，帮助他们丰富观察经验，与同伴分享、交流自己的发现，一起总结、制定《喂养须知》。

每逢假日，他们还会把小兔子轮流带回家中细心照顾，并以图加文的形式记录自己的饲养小故事，从而更好地认识、了解兔子，提高了总结、概括、再创造的能力，也进一步增强了语言表达能力。

（三）我为兔子造新房

过了一段时间，孩子们发现兔子长得很快，两只兔子在一个笼子里太挤啦！就建议给兔子造新房。用什么材料造新房呢？孩子们以“我是小记者”的身份采访了家长。幼儿园里有哪些现成的材料呢？我们又带领孩子们在幼儿园里寻找材料，准备用找到的材料来搭建兔子的新家。

兔子喜欢什么样的新家？搭建新家之前，孩子们当起了“设计师”，他们兴致勃勃地表达自己的构思。有笑脸的家，有的房子外面有坑，坑可以让兔子跳。还有的给兔子设计了两层楼的房子，大房子能让小兔子的朋友都住进来，房子里面有楼梯，能直接从二楼滑滑梯下来。为了拓展幼儿的建房经验，我借助各种各样的房子图片，引导他们讨论：搭建什么形状的屋顶？房子的里面有什么？房子的外面有什么？为后面的搭建做铺垫。

设计图完成后，孩子们根据自己的构思，纷纷当起了“建筑师”，用找到的不同材料，如砖块、木块、纸盒、树枝等分组进行建构，并在家长、老师的齐心协力下，一起为小兔建成了砖头房、木头房。

三、活动反思

1.教师的策略：（1）追随兴趣，保护幼儿的好奇心，引导他们在探究中发现问题、分析问题和解决问题。（2）大胆放手，给予幼儿自主学习的机会。（3）亲历探究，采用适合幼儿的学习方式，用上网搜查资料、拍照等方式保留与积累有趣的探索和发现，有意识地引导他们观察、交流。

2.孩子的收获：幼儿借助思维导图将整个学习过程结构化，形成了属于自己的“学习地图”。他们通过和兔子亲密接触，近距离的相处，观察、了解了兔子的生活习性，学会用画面直观地记录它们的生长变化情况，与兔子建立了深厚的感情，有了较强的服务意识。

“小兔子有牙齿吗？”“冬天到了，小兔子在新家里怕不怕冷？”“它的新家脏了怎么办？”孩子们一连串的问题有待继续去探究，我们的活动还在进行……