一、问题提出

小学低年级段有2800个识字任务，大部分老师为完成这个繁重的教学任务想尽办法，不少老师花大量时间花在收集资料、制作多媒体课件上，课堂上多媒體课件成了主角。多媒体丰富表现形式，大量资料展示在一定程度上辅助了教学开展，但这些由多媒体课件呈现的学习资料展示顺序方式一早就设计好了，而低年级的课堂是小学阶段最为活跃的课堂，不可能学生的学习表现会完全与课件吻合，课堂上学生在积极参与学习过程中又生成很多丰富的学习体验，这些体验要通过老师进行梳理和小结才能最终成为知识和经验。多媒体课件不可能即刻反映出课堂上生成的知识经验，所以我们应该把板书与多媒体配合的使用，将学生的学习收获多途径、多角度地呈现出来。因此我们以小学一年级识字课作为主要的研究内容，探索多媒体与板书的结合使用方法，提高识字课堂的效率。

那么低年级的识字课堂该如何使用多媒体？板书与多媒体该如何配合使用？我们的教学要做出怎样的调整？我们成立了四人的小课题研究小组，围绕这些问题开展了一系列的研究活动。

二、学习与研讨

围绕“多媒体与板书如何配合使用”这个问题，我们课题小组的成员开展了学习资料的收集和学习。我们研究小组认真学习了张莉老师《新课标下语文教学中多媒体运用的得与失》，对多媒体使用的优劣有了深入的了解，尤其是对多媒体的运用使“课堂教学过程和结构的灵活与开放受到限制”这个观点清楚地归结出了存在于识字课堂的普遍性问题，使我们确定在这次的小课题研究中切实解决的就是这个问题。……