刘灿

摘 要：重复结构的绘本情节简单、结构重复，是智障学生学习语言的好媒介。依据智障学生语言能力的评估，运用绘本的重复结构，巧用思维导图，再现绘本情境等，帮助智障学生在绘本情境中提升口语表达能力。

关键词：重复结构绘本;智障学生;口语表达

近些年来，绘本受到培智学校及语言康复机构的青睐，越来越多的教师和语言康复专业人士利用绘本资源对智障学生进行语言教学。绘本生动活泼，让智障学生的语言学习过程更丰富快乐。然而，教师在运用绘本对智障学生进行语言教学时还存在着许多问题与困惑：选择的绘本，中重度智障学生不感兴趣;利用绘本进行语言教学，目标把握不准;语言教学过程中机械训练、方法单一等问题影响着绘本语言教学的有效性。如何有效地运用绘本，提升智障学生的口语表达能力？笔者运用重复结构的绘本提升智障学生的口语表达能力。

一、重复结构的绘本的特点

彭懿编著的《图画书阅读与经典》中提到，大多数绘本都有一个一气呵成的故事，单一结构，情节环环相扣，不重复。而重复结构的绘本有一个不断重复的结构，把一定的节奏作为绘本故事叙述的手法，这种类型的绘本通过两拍子、三拍子、四拍子……这样的排列方式不断地重复[1]，相似的情节反复地出现，本文把这一类型的绘本定义为重复结构的绘本。例如，绘本《章鱼先生卖雨伞》是两拍子的节奏。章鱼先生开始卖伞啦，不同的动物大象、狮子、孔雀……陆续出现。