南玉花

摘 要：现阶段，时代正在不断发展，素质教育的重要意义日渐凸显，教育领域愈发重视对学生综合素质与能力的培育与提升。小学数学课程内容与实际生活有着极为紧密的关联，是必须学习的基本课程内容，能为学生日后各个阶段的数学学习甚至其他科目的学习提供基础条件。鉴于此，在落实小学数学定性教育的过程中，基层小学数学教师务必要注重学生数学核心素养的提升。

关键词：新时代;基层小学;数学教师;核心素养;基本特征

数学可以为人们的科学研究提供源源不断的动力，对学生来讲是一门基础性科目。在新时期，基层小学数学教师只有具备优良的数学核心素养，才能为学生提供充分且全面的数学教育。由此可见，明确基层小学数学教师核心素养基本特征，并提升教师的核心素养，是优化数学教学效果的重要路径。

一、新时代基层小学数学教师核心素养基本特征概述

（一）核心知识

数学这门科目本身具备较强的实用性，相对来讲，小学数学课程内容较为简单易懂，然而，其中仍然潜藏着诸多较为重要的数学思维。数学知识是数学教师核心素养的重要组成部分，能够促使学生利用自己掌握的简单数学内容对数学课程进行理解，逐渐帮助学生形成卓越的数学思维能力。例如，教师在针对“三角形”方面的数学课程以及问题进行讲解的过程中，可以对课程内的核心知识内容进行讲授，使学生可以深刻理解三角形的基本定义及根本性质。

（二）核心技能

核心技能，通常以教学方法作为基点进行选择。依照学生实际学习状况以及所处的学习环境，所选择最具实用性的教学方法是小学数学教师的核心技能。教师可以从多种多样的教学方法中选取适宜的教学技能，以此增强学生对数学课程内容的理解，这对教师来讲是一种重要的核心技能。除此以外，教师可以对学生日常的学习过程进行实时观察，充分了解学生的数学学习能力，这也是教师的一种核心技能。

（三）专业精神

专业精神，主要是对教师的思想意识、道德品质所提出的标准与要求，对教师来讲，是对其能否将关注学生长久进步与发展作为自身道德品质标准的具体要求。专业精神可以简單地概括为三点，即思想情感、情绪态度以及思想价值观念，这三点可以使教师对履行自身职责的重要意义有充分的认知，可以为学生的未来发展与进步打下牢固的基础。

二、新时代小学数学素养基本要素分析

（一）数学人文要素

数学人文，指的是对数学保持长久的学习与探究热情，感悟并分析数学定律中蕴含的奥秘，在学习数学的过程中获得乐趣，并将数学知识应用在沟通以及交流方面。鉴于此，数学教师应当充分重视数学人文素养，以此为立足点，对学生进行科学的引导，促使其主动学习数学课程内容，从中感受到数学本身具有的迷人魅力，使学生能够享受学习数学，积极地探究数学知识中潜藏的规律与定律，使其能够深入理解数学，不断学习与研究数学，长久地对数学保持热情。

（二）数学意识要素

数学意识，指的是在头脑中储存许多数学定理、数学公式以及逻辑思维，一旦遇到对应的问题，便可以凭借自己掌握的数学知识对其进行妥善处理。鉴于此，教师要具备强烈的数学意识，在教学过程中着重帮助学生在头脑中形成数学知识框架，促使学生的学习更加具有条理性，更好地学习数学知识内容，从而迅速利用自己掌握的数学知识解决数学问题。

（三）数学思想要素

数学思想，指的是学生要具备理性思维、逻辑思维，对数学问题的本质有清晰、精准的认知，最终形成处理数学问题的能力。数学思想主要涵盖三个部分：抽象思维、推理能力以及建模能力。因此，教师应当重视数学思想，并以此为基础，促使学生在数学学习方面投入更多的精力。在此基础上，对学生的学习效果进行优化，重点培养学生的数学逻辑思维能力以及推理能力，使其在面临复杂的数学问题时，可以对问题进行科学的推理与探索，使用简单的步骤与知识解决问题。

三、结束语

总而言之，教师要与学生建立良好的合作关系，不断培养学生的数学能力。教师要重视对学生数学核心素养的培育，确保学生可以充分理解数学课程的基本内容，灵活应用数学知识探究数学课程中潜藏的奥秘。

参考文献：

[1]路全宏.新时代基层小学数学教师核心素养基本特征[J].新课程，2020（44）：232.

[2]袁路路.小学数学教师对数学核心素养认识的调查研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2018.

注：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划一般课题“新时代基层卓越小学数学教师培养体系建设研究——以靖远县为例”（课题立项号：GS[2021]GHB0401）阶段性成果。