李娴 荀以勇

摘 要：想要改善乡村地区的教育，重要的是要打造一支高素质的教师队伍。助力乡村青年教师发展，名师工作室在其中扮演着重要角色。名师工作室能有效促进乡村教师成长，在很多地方普遍应用，同时也引起了学术界的重视，但是其可提升之处也是较为明显的。名师工作室在运行过程中存在的现实困境，是值得关注的一项课题，同样也关系着教师专业的良性发展。

关键词：青年教师;名师工作室;乡村教育

我国城乡差距依然十分显著，乡村教师队伍素质相较于城市仍然有很大的差距。想要改善当前乡村小学的教育，提升乡村青年教师素质是重中之重，在网络环境的当下，如何利用好名师工作室，促进乡村青年教师的专业成长已经成为当今迫切的研究命题。本文根据名师工作室在助力乡村教师发展之中的现状，研究其不足并提出针对性的优化策略。

一、构建发展共同体，优化群组结构

第一，名师引领。名师工作室的召集人和其中的名師作为引路人，在其成员开展教育教学研究过程中给予支持和帮助。名师的示范引领不只存在于教学研究方面，在科研、生活等其他地方也会提供经验，这些对乡村青年教师借鉴学习有很大的帮助。

第二，同伴帮扶。帮扶的一个目的是帮助乡村教师改善教学方法，但另一个更深入的目的在于使教师的内在潜能得以开发，有助于合作文化的形成。教师之间可以建立结对互帮的小组，一起参与多种类型的教学研究活动，如听示范课后评论、积极开展讨论以及对合作对象进行评价等，利用这种相互交叉的关系对教育策略进行改善，进一步提升教学质量并在这个过程中得到专业的发展成长。

第三，集体备课。把具体教学问题设置为共同命题，让教师在实践教学过程中能够发展专业能力，创新课堂教学。集体备课可以将教师的个人和集体的智慧结合起来，最终为团队所拥有，这样可以鼓励教师之间相互学习，通过交流沟通共同提高，弥补教学中的不足，可以使青年教师尽快掌握教学的基本规律和模式。

二、开展多样活动，共享研究成果

第一，开展丰富的教学研究活动，促成乡村教师发展共同体的互惠互利。活动可以邀请高校专家为乡村教育做专题报告、讲座，还可以提供平台给名师工作室中的教师，年轻教师可以由此进行实践，在教学实践基础上还可以进行学术交流研究。交流活动还可以进行比如评比教案、开展竞赛、评选论文等，不同的名师工作室进行友好的竞争，加深成员之间的交流，可以使乡村青年教师的成长有效加速，促进专业发展。

第二，送教下乡。这是名师工作室新的发展理念，就是把优质的教学资源送到乡村中去，让农村学生也能感受到城市教师的教学风采，为乡村的小学教育增添新的动力。名师工作室要评估、选择优秀的乡村教师作为新的名师，带领组成新的乡村名师工作室，进而为乡村青年教师的发展共同体源源不断地注入新的发展血液。

三、积极拓展边界，促进教师发展

第一，推动区域交流。各种教研活动的开展是为了促进小学教育改革、实现教学资源的共享，不同工作室之间的联动是为了拓宽名师工作室活动平台、促进区域间的合作交流，这些活动不应该局限于地区内部，不同省份城市的名师工作室也应当加强交流和合作共享。

第二，充分利用网络资源。名师工作室应当积极开发腾讯会议、微博微信等新媒体平台，实现乡村教师的资源共享，化解难题、交流信息、互帮互助共同成长。名师工作室还可以建立专门的网页，通过互联网向不同地区的教师传播先进的教育理念和教学方法，工作室的教师之间也能通过主页分享、交流学习成果。同时在网页上，教师还能及时了解名师工作室的最新动态、教学科研活动、热点资源等公共信息，使不同工作室的成员通过互联网实现无障碍沟通，也成为名师工作室与不同地区教师互动的平台。

总之，社会在不断发展，教育课程在不断改革。名师工作室对乡村青年教师的专业成长具有重要意义，不但能够坚定教师的专业发展信念，同时还能提高教师的专业素养，促进乡村教师的专业化成长。名师工作室的存在是为了服务我国百万乡村教师的专业发展，提高乡村教师在线研修的效率，振兴我国乡村教育事业。

参考文献：

[1]王永固，聂瑕，王会军，等.“互联网+”名师工作室促进乡村教师专业发展：机制与策略[J].中国电化教育，2020，4（10）：106-114.

[2]张沛佳.中小学名师工作室引领青年教师专业发展的现状及策略研究[D].武汉：华中师范大学，2020.

[3]李淑霞.浅谈网络教研环境下名师工作室在农村青年教师成长中的引领作用及实现路径[J].中学课程辅导（教师通讯），2018，4（2）：13.

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“名师工作室助力乡村教师专业发展的实践研究”（课题编号：D/2020/02/318）阶段性研究成果。