摘 要 当下乡村教育艺术课程被轻视，儿童学习情境感、生长力等存在缺失。基于乡村学校的特殊文化背景，以高雅艺术为核心，架构审美和人文素养为核心的“全美”艺术特色文化课程体系，有助于提升乡村儿童的艺术素养、审美气质，引领他们追求美好志向，润泽有意义、有情趣的美丽人生。

关键词 乡村教育 “全美”艺术 文化课程

蔡元培先生说：“美育是最重要、最基础的人生观教育。”[1]乡村小学，因其资源、经济、文化等背景不同，学校美育也存在不同程度缺失。基于此，张家港市南丰小学架构以审美和人文素养为核心的“全美”艺术特色文化课程体系，以高雅艺术生活浸润的方式实施全员学习的全方位提升、资源的全开发、伙伴的同生共长，实现欣赏、创造、品质等美的生长，感受美和爱的过程。

学校提出了“全美教育”办学主张，以培养讲道德、会学习、向自由、懂优雅的学子，形成与时俱进、自然生长、美美与共的幸福村落的发展愿景。

一、创生“优雅”的“全美”物型场域，找寻自然生长根脉

物型场域是学校精神、教育品牌、价值观等外在形象的体现。从儿童审美需求出发，打开儿童感官、心灵，将审美观映射到建筑、自然景致的设计，打造“一墙、二厅、三景、四廊、五梯、六园”的江南园林式校园，亭台楼阁，鸟语花香，尊重大自然山水草木的兼容。创生“一廊一书吧一书院二厅”的“幸福村落式”文化场，崇尚“天人合一”之美。刻纸艺术非遗长廊，丰盈的星辰书吧，审美的少儿书画院，高雅的演奏厅、音乐厅……