姚妍

【摘要】幼儿的学习是以直接经验为基础的，区域游戏就是最好的媒介。实践中发现，语言区域这样一个以发展幼儿语言能力为主要目的的区域，往往很少有幼儿主动“光顾”。这与语言区域环境创设不佳有关。本文立足于幼儿学习语言的本质特点，从空间环境、材料提供、分享互动、教师指导的角度，提出语言区域环境的创设策略，为幼儿的语言学习和游戏互动提供支持。

【关键词】幼儿;自主游戏;区域环境创设

区域游戏是重要而有效的幼儿自主活动的方式。为幼儿创设自主学习的语言游戏区域，提高语言环境的互动性，激发幼儿语言学习和表达的兴趣，让幼儿在生活中学习、运用、再学习，形成良性循环，是实现幼儿语言发展目标的有效途径。

一、语言区域环境创设的问题分析

在教学实践中，大多教师往往把关注点集中于专门的语言活动上，把“语言活动”作为发展幼儿语言的唯一途径，却轻视了语言区域活动中每一个需要用语言来支持、可渗透进行语言教育的机会，错过了许多教育的最佳契机，幼儿语言表达能力的发展受到了一定的限制和阻碍。

区域游戏是一个幼儿与同伴充分进行语言交往的最佳时刻，但是语言区这样一个以发展幼儿语言能力为主要目的的区域，往往很少有幼儿主动“光顾”，那些“不幸”被选择到语言区的幼儿有时也会偷偷溜到其他区域。实践中很多教师将语言区的概念窄化为阅读区。这种窄化了的语言区幼儿所做的只是安静的阅读，更是失去了与同伴进行语言交往的机会。……