艾诗根

（重庆师范大学教育科学学院 重庆 401331）

21世纪各国的教育改革都要求持续改善学校，致力于增进学生的学习成效。于是，以重视学生学习为焦点的学习领导（leadership for learning）成为近年来教育领导研究的新议题，“只有把学习当作领导的重点，才是教育领导的‘硬道理’”。[1]申言之，学习是学校教育领导变革的重心，校长是驱动学校改进和影响学生学习成效的关键性人物，是释放组织潜能的催化剂，其教育意义甚为重大。“新基础教育”携手一些中小学开展学校整体转型性变革研究，在此过程中校长所形成独特的变革理念和实践作为，与21世纪国际上勃兴的“学习领导”这股学校变革新理念有共通之处，都强调了学校领导者需要持续学习，用学习来提升领导效能。“在学校这样的组织中，领导需要不断地学习，学习是行使领导责任首要关心的问题，学习和领导是相互嵌在一起的，学习能够让人们自信地与他人一起共享领导和解决问题。”[2]有鉴于此，本研究意在缕析参与“新基础教育”研究的小学校长们进行学习领导时的实践经验，着力分析这些校长在学习领导过程中所立基的境脉、价值信念和具体作为，以期能对我国中小学学习领导的理念与实践之拓展有所助益。

一、 校长学习领导的概念演进与理论构面

（一） 校长学习领导概念的演进脉络

英国剑桥大学的学者于2000年首次明确提出“学习领导”一词，随后引发了国际上研究领导与学习之间联结的热潮，为教育领导研究带来了新的转向。……