蔡妙妙

摘 要：围绕增强小学道德与法治课堂培养学生思辨能力的一系列方法进行分析、讨论，使学生受到良好的道德教育，切实提升思辨水平，帮助学生具备独立思考的能力，成为全面发展的高素质人才。

关键词：小学;思辨能力;道德与法治

道德与法治课程的目标在于培养学生正确的思想理念、规范自身行为，能正确分辨事物对错。为了确保道德与法治课程的教学质量能进一步提高，使学生的思辨能力得到大幅度提升，本文将围绕以下四种切实可行的优化对策展开分析、讨论。

一、创造积极、和谐的教学环境，强化师生交流与沟通

小学道德与法治课程的任课教师需要充分认识到构建良好师生关系的重要性，我国小学课堂的约束性较强，为了防止学生受不良思想的侵害，會对学生的思想进行一定程度的限制，导致学生难以有效表达自身的真实想法，而教师也无法与学生站在同一角度看待问题，久而久之会加重学生的心理压力，不利于学生的健康成长。为了解决此类问题教师要树立“以生为本”的教学理念，强化彼此之间的交流与沟通，充分了解学生的实际感受，明确学生内心的真实认知。比如，在教学“我们的学校”时，可以带领学生观看校园的美丽风景，通过与学生一同探讨其感兴趣的内容与话题，加深彼此之间的联系与纽带，借助轻松、和谐的学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生对教师的陌生感与排斥情绪，以此达到提高教学质量与效率的目的。同时该方法还能使学生更容易阐述自身的真实想法，起到强化学生自主思辨能力的作用。

二、加强角色互换，引发学生的深入思考

许多学校在开展课程教育时都会存在教学主体不明确的问题，没有充分站在学生的角度看待问题，过于注重单方面内容的传递，导致学生的学习效率始终得不到提高。为此，教师要充分利用角色互换，让学生更深入地感受教材中故事人物的内心情感，从而启发学生明确内在道理，为思辨能力的提升打下夯实基础。比如，在进行“诚实伴我成长”的教学时，向学生讲述真实故事：一个留学青年在校成绩优异，业务能力突出，他在毕业后以为能凭借自身才华吸引众多企业的招聘，但在实际找工作时却屡遭碰壁。直至他追问企业拒绝他的原因时才知道，由于该学生有过三次逃票记录，而企业不会录用一个不诚实守信的人。教师可借助故事人物角色要求学生站在主人公的角度进行分析与理解，感受人物的真情实感，并从中得出结论与想法，之后教师再对其进行分析与评价，点出诚实守信的重要意义。这样不仅可以正确引导学生对事物的思考与辨析，还能起到培养学生优良品质、强化责任意识的作用。

三、实现理论与实际的全面联系，提升学生的思辨能力

在开展小学道德与法治教学时，大多以书本中的理论知识、人文理念为主要内容，与实际生活的联系相对较少，难以确保教学质量与效率的最大化呈现。因此教师要注重理论与实际的全面结合，使学生的判断能力得到有效锻炼，能在实际生活中积累经验，验证教材中的理论知识，使其思辨能力得到大幅度提升。教师要进一步鼓励学生进行大量实践，当出现认知冲突时，也正是学生思辨能力得以巩固、加强的最好时机。比如，在教学“我们能为地球做些什么”一课时，教师可以借助计算机向学生展示一些不良的破坏环境行为，给学生播放环境污染的视频，使其明白保护环境的重要意义。之后要求学生以此为论题开展组内讨论，阐述身边的破坏环境行为，再提出消除不良现象的方法。最后由教师带领学生掌握保护环境的有效方法，如将剩余的水用来清扫、向他人传递环保知识等。这样既能帮助学生将环保理念带入实际生活中，更好地规范自身行为，又能使学生自行判断行为对错，达到强化思辨能力的作用。

四、巧用社会热点，使学生建立良好的思辨意识

道德与法治课程本身与时事的联系度较高，因此为了更好地提升教学效率，教师可以将时下发生的热点事件运用到道德与法治课程中，以此激发学生的学习兴趣，促进思辨能力的提升。比如，在进行“我们神圣的国土”一课教学时，教师可以将中日两国在领土方面产生争议的事件作为分析案例，帮助学生更好地明确国家领土权的重要性，激发学生的爱国情怀，表达自身对侵略行为的批判情感。使学生能做到明辨是非、理清对错，以此达到提高学生综合素质、培养良好思辨意识的目的。

综上所述，通过提出营造良好的教学氛围、强化角色互换、提高理论与实际的结合程度、优化教材的运用等增强小学道德与法治课堂培养学生思辨能力的有效对策，确保学生的思辨水平得以有效提升，能具有更加灵活的思维与逻辑，帮助学生成为全面发展的高素质

人才。

参考文献：

魏海黎.浅谈小学道德与法治课堂生活化教学策略[J].科学咨询（教育科研），2021（9）：188-190.