马英楠

摘 要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是初中化学与社会生活相融合的最佳写照。如何激发学生学习化学的兴趣热情是教师需要重视的关键。教师要充分将初中化学基础知识及化学实验与社会生活相融合，使学生已经有的化学基础知识和技能进一步得以提升巩固，进而培养学生的实验操作、实践能力，逐步提高用相关的化学知识解决日常学习生活中实际问题的能力，让学生提出疑惑、争论，在争论中达成共识，加强学生的合作意识，培养学生的探索精神，符合根本教育理念。

关键词：化学知识;生活化;求知欲

一、创设生活化的问题情境，激发学生学习兴趣

初中化学对九年级学生来说是一门实践性较强的学科。教师教学时要从学生的角度出发，找到贴近学生生活的化学问题，设计生活化的教学情境，让学生感到化学就在身边，从而激发学生学习化学的兴趣。例如，在学习分子和原子时，利用诗词“遥知不是雪，为有暗香来”引入分子的性质;家里盛菜的盘子油腻腻的，怎么办？让学生想出用洗洁精的方法引出乳化作用;在粗盐提纯时，利用煮粥时为什么要用饭勺在锅里不断搅动引出蒸发时玻璃棒的作用。在这些例子都是将生硬的化学知识融入学生的衣食住行当中，让化学知识变得鲜活，从学生生活中走入课堂，让学生产生亲近的心理，主动地学习化学、热爱化学。

二、发掘生活化的教学素材，引起学生求知欲

九年级的学生对化学学科虽然感到陌生但也会产生好奇心。新课程在改革时充分认识到这一点，在教材中增添与化学有关的历史故事、生活小实验等使课本知识变得更加丰富。教师要充分利用这一点，将现实生活中蕴藏的化学知识素材发掘出来，使化学知识在课本上活起来，进入现实生活中，让学生感受化学的独特魅力，对化学产生浓厚的学习欲望，同时养成善于观察、透过现象看本质的学科探索能力。

（一）在古诗词、成语中找化学

“人生如化学，化学悟人生。”诗词、成语中也体现出了化学知识的“美”。例如，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”等诗词中都涉及了物质变化，将这些素材放到课堂中，让学生在诗词中感受化学的诗情画意！

成语是汉语中的一块瑰宝。教师可以将这些素材与化学知识结合起来给课堂增色添彩。例如，在“百炼成钢”“真金不怕火炼”等成语中找变化性质;在“争风吃醋”“信口雌黄”等成语中找物质;在“点石成金”中找规律;在“火烧赤壁”“釜底抽薪”等成语中找燃烧条件和灭火方法。用成语作为化学知识的载体，追求一种生动优美的情景，帮助学生理解化学知识。

（二）在新闻、热点事件中找化学

新闻、热点事件对学生有一种天然的吸引力。教師可以从与化学知识相关的新闻、热点事件中寻找素材，使学生在关注社会热点事件的同时产生的情感共鸣，带动学生学习化学知识。例如，将化学知识贯穿到新闻事件中，让学生在紧张的学习里了解国家大事，既能给予学生安全教育的警示，也能让学生的情感、价值观得到提升！

（三）在生活用品中找化学

在新课程标准中提出建议，可以利用生活中的废弃物制成简易的实验仪器，从日常生活中寻找可替代的化学试剂。在实验教学设计时，教师可在生活用品中寻找实验替代品融合到实验教学中调动学生的学习积极性。例如，塑料瓶代替烧杯、集气瓶等，注射器代替分液漏斗，在变废为宝的同时也节省了实验室的资源;用紫甘蓝汁儿代替酸碱指示剂来检验瓜果蔬菜的酸碱性等，把实验从课堂搬到家里，没有地点的限制，让学生充分发挥创造力和想象力，培养学生的动手、动脑和实际操作能力。

三、解决生活中的化学问题，提升学生综合素养

现在的教育理念早已经发生了转变——不是为了学而学，而是为了用而学。教师在设计教学时要考虑学生的疑问，真正让学生学到的知识在生活中有用武之地。例如，知道食用碱的溶液显碱性可用来清洗油污，在家里就可以代替洗涤剂来清洗碗筷有利于身体健康;学习酸碱中和反应原理后，用家中肥皂、牙膏等减缓蚊虫叮咬的痛痒感。学生在利用所学的化学知识解决身边的日常问题时会增强学生的独立思考能力，拓展学生的思维空间，培养学生学以致用的能力，提升学生的综合素养。

总之，化学是一门离不开生活的自然科学。究其根本还是要将化学知识融入实际生活中，让学生在生活中学习化学知识。所以，教师要切忌在教学时脱离学生的日常生活，要坚持生活化的教育理念，使学生能够走出课本、走进生活！