马玉明

摘 要：教师合理安排教学内容，与学生的认知水平相结合，采取灵活多样的教学手段，注重学生的体验与感受，从而探索有效提高物理课堂教学质量的方法与途径，就此做一探究。

关键词：初中物理;课堂教学;有效性;策略

在物理课堂教学活动中，要围绕学生这一主体，通过对学生基础知识与技能的培养，情感、态度以及价值观的综合培养，利用课堂这一主阵地，挖掘学生的学习潜能，激发自主学习的主动性与积极性，实现综合能力的促进与发展，为后续物理学习奠定基础。

一、创设良好情境，吸引学生注意力

在教学有效性的策略中，创设良好的情境是方法之一。如，创设实验情境引出课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。物理学科最大的一个特点就是以观察、实验为基础。物理知识在生活中无所不在，让学生结合身边的物理事实与现象观察，借此创设情境，使学生产生亲切感与认同感，同时还能引导学生发现问题、分析问题、提出问题、探究问题、解决问题。学生认真仔细地观察物理现象，说明其兴趣被调动起来，通过积极的感知、体验、动手实践，探索物理的奥秘，积极开展思维活动，理解与掌握物理知识。教师在实验情境的创设中，利用问题进行步步深入的引导，让学生思考有方向，进行思维训练，提高学习过程的有效性，培养和发展学生的思维能力。比如，“气体的压强”教学中，教师创设实验情境，将一些水倒入易拉罐中，并用酒精灯进行加热，易拉罐口出现白雾，教师用橡皮泥迅速封住罐口直至冷却，让学生对易拉罐的变形以及其发出的声音进行仔细观察。通过这一有声有形的实验，激发学生的好奇心，促使其产生探究的欲望与期待，这节课究竟要学什么？其内心也有了明确的方向。通过创设实验情境并通过问题引导学生思索易拉罐罐口为什么会出现白雾，又为什么要对罐口进行迅速封锁？这种排除空气的方法在初中物理中还应用到了哪些方面？这一系列问题的创设，使学生的思考角度不断拓展，思考问题的深度也在加深，学生多方位、多层次、多角度地进行问题分析，拓展思维、发散思维，从而使学生的学习过程不断朝着有效的方向发展和延伸。

二、以实验为载体，帮助学生明晰认知

物理学科是以实验作为基础的一门学科，要通过物理的演示或者引导学生参与实验，帮助学生对物理的概念和规律加以明晰。有的学生在理解一些物理概念和规律时，可能会受到惯性思维的影响，产生错误认识，导致其预期认知结果与实验相左，在矛盾冲突的引发下，需要师生共同进行分析与归纳，从而得出科学的结论。在参与这一实验的过程中，学生印象深刻，纠正了错误认知，并且明晰了相关的物理概念与规律。在实验手段的运用上，要突出主动性与趣味性，切实激发学生的好奇心，使学生产生兴趣，同时借助实验让学生感到有趣、有味，从而持续性地产生探究欲望。教师还要鼓励学生积极参与实验操作，保持高度注意力，提高认知能力，并培養学生的创造才能与创新思维。如，在教学“透镜”的内容时，让学生通过简单易操作的实验了解和解决“凸透镜的焦距的测量”的问题，通过实验解决“凹透镜的焦距的测量”，使学生体验到成功的喜悦，自认为难点问题并非很难，从而在动手中得以解决，增强学生学习物理的自信心，提高学习效率。

三、运用语言艺术，提升教学效果

在物理课堂教学中，教师教学语言的艺术性应用，也能提升教学效果。教师通过流畅的教学语言，运用教学艺术对学生产生吸引力，在运用语言中体现严谨的科学性以及严密的逻辑性，通过长时间潜移默化地影响学生，提高学生思维以及语言表达的严密与规范。准确和规范的物理语言，能使学生形成严谨的科学思维。通过教学语言的运用以及教师展现其语言艺术，对学生产生积极的影响，从而提高教学的有效性。师生之间通过情感沟通融合，彼此建立信任、合作的关系，教师以情唤情，使学生受到感染，产生情感共鸣，“亲其师，信其道”，建立平等而和谐的师生关系，促进课堂教学的有效性。教师尊重学生的人格，尊重学生的差异，注重学生在学习中的体验以及个性化的认知，充分给予学生探索、交流、合作与对话的平台，让学生在愉悦的心情下投入轻松的教学氛围中积极主动地学习和思考。教师对教学内容中的情感因素进行深入挖掘，带动学生的情感、态度以及价值观，使教学充满情感气息，让学生兴奋起来，也能让整个课堂充满活力，进而提升教学效果。

参考文献：

宋斐雯.提高初中物理教学有效性的策略探讨[J].西部素质教育，2016（24）.