摘 要：新时期，在新课改的推动下，小学科学课程的教学目标、教学手段和教学形式都产生了巨大变化，在与时俱进的同时亦出现了较多的问题。基于小学科学教学的主要内容，根据新时期小学科学教学中存在的问题探寻有效对策，以期为相关研究和有关工作贡献新的思路和方法。

关键词：新时期;小学科学;教学对策

进入新时期后，小学科学逐渐受到社会的关注，并成为打牢初级基础、培养学生科学素养的重要科目。然而，新时期小学科学教学在获得转型的同时，依然存在一些问题。本文针对这些问题进行深入探究，并以此为基础探寻提升小学科学教学效率的有效对策，旨在为相关工作和研究贡献好的思路和方法。

一、小学科学教学的概念解析

小学科学教学的主要目标群体是小学生，他们的认知较浅，缺乏足够的思考能力和完善的思维能力，在学习和生活中安全意识较弱，因此教师在教学过程中要确保教学的参与性、过程性、活动性和开放性，基于日常生活的实际片段以及现实可见事物开展教学，要充分发挥小学生的主观能动性，根据教学内容开展有效教学，设计相关教学方案，创造良好的课堂教学环境。在小学科学教学过程中，要基于学生的认知规律和年龄特点，把握好内外部因素，借助多媒体、移动网络等技术手段丰富课堂教学形式，让小学科学教学更具趣味性。同时，要注重创新与实用性，根据教学内容多角度、多维度、多方向地思考问题，增强小学生的科学认知，让小学科学成为小学生喜欢学习、乐于学习、爱好学习的重要课程，为他们后续科学知识的掌握与探究奠定扎实的基础。

二、新时期小学科学教学的主要问题

（一）难以调动小学生的学习兴趣

根据现实调研数据发现，当前很多小学生对科学课程有着较强的学习兴趣，喜欢探究那些新奇的现象和事物。然而，科学课程虽然能够吸引小学生的兴趣，但是在实际教学中却难以真正调动学生的学习兴趣，原因主要表现在两个方面：一是小学生在科学课堂上难以充分参与其中，只能被动地参与课程，无法让自己成为科学实验和知识学习的主导者，他们根据老师的方案设计去开展实验，缺乏足够的创新;二是教学手段和教学资源较为落后，一些有趣、新奇的实验无法得到充分展示，只能單凭老师口头讲述，直接影响了小学生研究科学的兴趣。基于两方面的现实问题，学校需要对此进行关注，并有效改革。

（二）新技术在现实教学中应用不强

进入新时期后，新媒体、新技术在多数课堂教学中都得到了广泛的应用，尤其是对于小学科学而言，更是可以借助对新技术的有效运用来提升教学的趣味性。然而在现实调研中发现，很多小学科学教学基本上是照本宣科，生搬课本上的内容，造成整个课堂教学十分枯燥。同时，一些学校因为缺乏足够的硬件设备，导致部分课堂实验难以充分展开，学生只能凭借音频资料自己想象实验过程和结果，直接阻碍了小学生科学思维的培养与塑造。

（三）小学科学教学形式缺乏新颖性

进入新时期后，新课改不断强调突出学生的主体地位，这虽然推动了很多课程教学的改革，但是其力度和效果还需要考量。根据现实观察发现，小学科学教学依然未能重视小学生的主体地位，这和小学生本身的思维能力和动手能力有关，很多老师担忧小学生的安全，害怕给予他们充分的自由后会难以保证实验安全和教学进度，因此依然采取传统办法开展教学工作，限制学生自主开展实验。同时，在小学科学教学过程中，很多老师不能及时纠正小学生的错误思维，对小学生的表达并未引起重视，忽视学生的质疑，一旦出现难以把控的局面，便会采取严厉的方法来维护自己的尊严。因此，种种因素下，小学科学教学始终难以取得良好的教学效果，阻碍了小学生科学素养的提升。

三、新时期小学科学教学效果提升的有效对策

（一）围绕新时期特点，打造全新的小学科学教学平台

根据当前小学科学教学的现实状况，可以从国家层面、地方层面、学校层面等出发，打造全新的小学科学教学平台，借助网络资源的便利性和聚集性，汇聚优秀教学资源，并划分国外、国内等不同层次，以满足不同地区小学科学教学的现实需求。同时，借助慕课、雨课堂等网络教学平台，将教师在课堂教学中的优秀案例进行展示与备份，让小学生既能够在课堂中充分学习，回家后也能够自己复习，以巩固所学知识，加深对科学的认识。而且，小学科学教学平台也能够为教师教学提供便利，小学科学教师借助教学平台开阔眼界、发展能力，不断提升自身技能，也能够学习与利用国内优秀教师的教学课件，根据实际情况进行调整、吸收，“足不出户”便可以针对性地提升自己，保证全面发展，提升教学效率。

（二）以实践活动为依托，提升学生参与度

当前很多小学科学教师在教学中存在一定的顾虑，因为小学生年龄小，安全意识并不是很强烈，因此在小学科学教学过程中教师不敢给予学生更多的主动权，担忧课堂意外事件的发生，从而威胁到小学生的生命健康安全。然而，在小学科学教学中，不该以此为理由束手束脚，教师可以以现实为依托，开展丰富多彩的实践活动，在确保安全的前提下，让学生参与其中。并非所有科学实验都是危险的，也有很多简单、有趣的小知识值得探索，如植物的生长、放大镜的原理等。小学科学教师可以灵活地以现实生活情境为依托，布置好相应的教学任务，

让学生在家庭中开展好实验，并在课堂中对他们的实验成果进行展示与评价，倾听学生的声音，让他们有足够的展示舞台，帮助学生尽情地展现自我，提升他们参与小学科学学习的积极性。

（三）完善教学硬件，培养学生动手能力

根据现实调研发现，很多学校的教学硬件存在着严重的问题，因为当地政府、校领导缺乏对小学科学教学的重视，对此并未投入足够的资金，造成部分学校的小学科学实验室并未搭建成功。对此，要争取政府、学校领导对小学科学教学的重视程度，获得硬件资金投入，打造完善的科学实验室，购买相应的教学器材，形成完善的科学实验教学室，作为小学科学课本学习的补充。在日常教学中，要充分发挥科学实验室的作用，让小学生在学习的过程中充分参与到实验学习中，以小实验为切入点，激发小学生的参与积极性，并在此过程中给予他们正确的指导，帮助小学生形成科学思维，以优化小学科学教育水平，促进小学科学教学整体品质的提升。

（四）以教师素质培养为手段，确保教学效率最大化

在小学科学教学中，小学科学教师的综合素质是影响教学效率的重要因素，因此要不断提升教师的综合素质，增强其专业能力，培养其责任感和使命感。在小学科学教学中，教师不仅要具备科学知识，还需要掌握地理、生物学、物理和化学等相关理论，在课堂中能够游刃有余地解决问题，将相关知识和日常生活实际相联系，从生活场景中凝练出知识，归纳、提炼出要点。同时，教师要学会关注热点问题，通过对相关热点的关注，在课堂中融会贯通，吸引学生的注意力，让学生用科学的态度去应对科学问题，不断增强其解决实际问题的能力。再者，在现实教学中，教师要不断提升运用先进技术的能力，融合应用先进的技术和手段，增强对新知识的消化和吸收，并在现实教学中有效应用，以培养小学生的科学素养，提升其学习兴趣。

四、结语

总而言之，新时期小学科学教学在社会发展和科学人才培养中发挥着重要的作用，然而在当前现实教学中却存在较多的问题，如学生兴趣不强、新技术应用不够、教学形式不够新颖等，对此，要针对现实问题不断改进，做好教师培养工作，打造小学科学教学综合平台，加强硬件投入，丰富实践活动，让小学生能够真正参与到小学科学学习中，培养小学生的学习兴趣，提升小学科学教学效率。

参考文献：

[1]田晓姸.小学科学教学方法选用策略的研究[J].科学咨询（教育科研），2021（3）：240-241.

[2]张一帆.新时代小学科学教师的困境及出路探析[J].财富时代，2020（12）：163-164.

[3]李玉梅，桑春波.关于小学科学教学现状的思考与建议[J].现代教育科学，2020（S1）：119-120.

[4]张悦，冯青来.小学低年级科学课程教学中的问题及改进建议[J].延边教育学院学报，2020，34（5）：184-186.

[5]赵永.现代教育技术在小学科学教学中的应用[J].科技资讯，2020，18（29）：141-143.

作者简介：范珺秋（1996—），女，江苏苏州人，本科，中小学二级教师，研究方向：小学科学。