吕会萍

摘 要：新课改背景下初中生英语阅读素养的发展，必须依靠大量的阅读活动才能够实现，此时如果仅仅依靠课内的文本阅读是远远不够的，还需要将初中英语课外阅读作为重点。从这个角度入手，关注初中英语课外阅读方法的优化，希望由此可以进入更加理想的英语课外阅读格局中。

关键词：初中英语;课外阅读;阅读方法

在初中英语课外阅读的过程中，初中生如果能够掌握正确的阅读方法，就可以以更加理想的状态参与到课外阅读活动中去，由此实现自身阅读素养的发展和提高。因此，作为初中英语教师，积极关注学生初中英语课外阅读方法的掌握是很有必要的。

一、坚持合作阅读，营造良好阅读氛围

教师在开展初中英语课外阅读活动的时候，可以鼓励学生以小组为单位，创设对应的阅读任务，要求小组成员集体参与到阅读中去，这样在阅读的过程中小组成员之间可以相互交流，由此营造良好的阅读氛围和环境，这对提升初中英语课外阅读有效性是很有必要的。如教师选择《书虫》中《爱情与金钱》作为课外阅读的素材，要求学生以小组为单位，然后完成下列任务：（1）What kind of story does the article tell？（2）What do you think of the protagonist？（3）How do you understand love and money？第一個问题，在于引导学生使用自己的语言概述文本的故事内容，此时可以鼓励学生在脱离文本的基础上讲述，每个组员都需要进行，这样可以锻炼其口语表达能力，内容归结能力也会得到提升。第二个问题和第三个问题，可以营造良好的自主阅读环境，如同头脑风暴一样，大家可以发表自己的意见和建议，使学生享受阅读的自由，使实际的阅读交互朝着更加纵深的方向发展和进步。从这个角度来看，在设计平时的初中英语课外阅读活动时，还可以将合作阅读法应用其中，这样可以引导阅读朝着更加有效的方向发展。

二、推崇思维导图，锻炼自主阅读能力

思维导图在初中英语课外阅读中的使用，可以帮助学生更快地理清文章的脉络，在理解文章内容的基础上，慢慢进入文章主题的理解中。依靠这样的方式，初中生可以更好地参与到课外阅读活动中，锻炼其自主阅读能力和素质。如教师引入The Wizard of OZ的阅读素材，鼓励学生在阅读文本的过程中，可以使用思维导图梳理对应的故事线索，然后将其绘制出来。在第一次绘制思维导图的时候，学生对文本内容的细节可能理解不是很深刻，绘制的结果也比较粗放，接着在进行精细化阅读的过程中，引导学生慢慢进行细节的渗透，这样就可以融入更多的细节内容，在这样循序渐进的阅读过程中，初中生的自主阅读能力会得到很好的锻炼，自然可以进入更加理想的初中英语课外阅读中。当然，在平时的初中英语阅读活动中，教师应该积极使用思维导图，学生可以在这样的过程中，更加深刻地理解思维导图对阅读的价值，然后慢慢习惯使用这样的策略开展课外阅读，继而使自主阅读能力得到锻炼。在此过程中，初中英语教师要懂得采取有效的引导手段，确保学生可以更加清晰地了解实际的阅读技巧，这样学生就可以慢慢养成良好的课外阅读习惯。

三、创设阅读平台，鼓励学生阅读分享

课外阅读活动的开展，多数情况下都是以自主性的方式来进行的，可能与课内的交互性不是很强，这样就可能使很多初中生以比较消极的态度去面对，为了改变这样的局面，初中英语教师可以积极创设对应的阅读平台，确保学生可以进入阅读分享的状态。如在阅读完The legend of King Arthur之后，教师就积极开展了阅读分享活动，在这样的活动中，有的学生展现了自己的词汇思维导图，对自己学到的新单词或者词组进行呈现，实现对应基础知识体系的构建;有的学生展现的是自己的读后感，也就是在读完这样的故事之后，自己有何种感受，发表自己的意见和建议，在这样的自我表述中，展现出自己对对应话题的认知;还有的学生倾向于进行故事的改编，以创造性的角度去审视故事，并且积极发挥自己的想象力，进行故事内容的改编，展现出很强的创新能力和素质。从这样的课外阅读分享活动来看，要懂得合理进行分享机制的架构，这样才能够驱动实际的阅读分享切实发挥其效能，课外阅读活动的质量也会因此朝着更加理想的方向发展。

综上所述，在对初中英语课外阅读活动进行设计的过程中，要懂得巧妙地使用思维导图法、阅读分享法和合作阅读法，这样才能使阅读活动进入更加理想的状态，在这样的阅读情境中，初中生也可以有着更好的阅读体验，掌握更多的阅读方法，由此步入更加理想的阅读层次。

参考文献：

[1]吕国征.指向思维品质培养的中学英语课外阅读材料教学实践和思考[J].基础外语教育，2019，21（1）：57-63，110.

[2]王伟.微视频技术支持下的初中英语课外阅读探讨[J]. 华夏教师，2019（18）：87.