贾彦顺

在初中物理教学中实验教学的地位特別重要。

第一，实验探究，本来是科学家探究自然规律的最基本方法，科学的探究实验及过程也是物理学核心素养。

第二，物理实验教学能大大提升学生学习物理的兴趣，有了浓厚的学习兴趣，再难的问题也变得容易了。比如，有一名初中生，在他学习能力较弱的情况下，在初中八年级刚学习物理时，就因为被一次意想不到的实验现象牢牢吸引，从而唤醒了他的学习兴趣，在对物理浓厚的学习兴趣的促使下，使得他后来在中考和高考中，物理成绩一直名列班级前茅，这样的例子还有很多。

第三，利用创新实验教学，活跃班级的课堂氛围。当学生聚精会神地观察实验现象的瞬间，大家的注意力百分之百地吸引在课堂上，从而提升了学习效率。根据观察到的实验现象，学生自然会想，为什么是这样的？从而锻炼了学生的思维能力，学生以小组为单位，争抢着发表见解、讨论交流，活跃了课堂氛围，当小组内汇总形成共识后，再让单个学生发言，大家互相学习补充时，锻炼了学生的语言表达能力，当然老师在发言结束后可以进行点拨和补充。在结论的应用中，结合生活中的例子继续拓展，这样形成的结论就不怕思路不清晰了。比如，在学习“气体和液体的压强与流速”时，当学生用倒立的漏斗吹乒乓球，用吸管在两个乒乓球中间吹气或打开水龙头，让水流到水盆中，观察水盆中水面上的乒乓球的实验。一方面锻炼了学生的动手实验能力及学生之间的合作精神。另一方面，通过类似的实验分析、实验现象，归纳得出实验规律，既开发了学生的思维能力和抽象概括能力，又在边实验边思考的过程中达到了教学目的，从而使物理课堂教学在愉悦的氛围中进行，使课堂教学更高效。

第四，在平时的每节实验课教学中渗透科学实验的物理素养。进行实验前，必须做到以下几点：一要明确实验目的，这一点至关重要。不管接下来采用什么方式，用到哪些器材，怎样设计实验过程，但最终一定要达到实验目的。二要根据实验目的来确定实验思想，如何确定实验中物体的动能大小，采用什么方法进行判断？又不能用物理仪器直接进行物体动能大小的测量（没有测量动能的仪器）。于是大家积极动脑思考，结合教材中的实验器材，通过学生自学讨论得出“转换”的实验方法，就是把物体动能的大小转换成物体对外做功的多少来说明物体动能的大小，而物体做功的大小就是物体把另一物体推动的近与远的距离的大小。这样明确的实验方法，使动能大小一目了然。三要根据实验目的，选用合适的实验器材，包括测量仪器的正确使用。实验仪器使用时的注意事项，如调零的问题，注意正确读数的问题等。四要根据实验思想确定好实验步骤，如用“控制变量”时，一般有几个变量实验就分几个步骤，每一步只要一个变量发生改变其他的变量保持不变。这样依次进行实验。用仪器测量数值型的实验时要注意实验误差不能大，如在测导体电阻时，先把对应的电压和电流测出来，再用欧姆定律变形，把导体的电阻算出来。在实验中，除了会应用电压表和电流表外，还会对电压表、电流表进行调零，会读电压表、电流表的数值。为了使测量的电阻尽可能接近导体的真实电阻，也就是减小实验误差。我们在设计实验时必须串联滑动变阻器，这里要注意滑动变阻器的正确使用，也就是“一上一下”接线的问题，测量出一组电流值与电压值，并记录好实验数值后，移动滑动变阻器的滑片测量。测第二组、第三组数值等，一般测量5组及以上数值，用每一组的电流与电压值算出一个电阻值。这样不但让学生会使用电流表和电压表，会使用滑动变阻器，还会分析实验过程中可能存在的问题。如为什么滑片P向左向右移动时，电流表和电压表的示数会变大或变小的问题，还会分析接入电路中电压表和电流表的方法不同，测出的电阻偏大还是偏小的问题。除了取平均值之外，还可以对测出的电流值与电压值，在事先等分好的坐标纸上描点连线，就是利用数学图像的方法对实验数值进行正确的处理，从而达到测量电阻实验的目的。这样进行实验，会让学生在遇到类似的问题时，在思路上或者实验思想上特别清晰。