庄清辉

摘 要：学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。只有当学生对所学知识产生浓厚兴趣时，学习动机才会产生，他的学习需要也才会从无意注意转化为有意注意，学习的劲头才会高涨，学习效率才会高，教学效果也才会好。

关键词：情境;学习动机;有意注意

古代教育家孔子认为学习知识重要的是培养学习的兴趣。学生对学习的知识感兴趣，就会变被动为主动，就会促使学习动机的产生。因此，教师在教学中只有设法激发学生的学习动机，才能调动学生内在的学习积极性、自觉性和主动性，从而提高学习效率，进而提高教学效率。

首先，课堂教学是激发学生学习动机的主阵地，也是提高教学效率的关键途径。而课堂中激发学生物理学习动机的大致结构是：创设情境—激发学习动机—转为有意注意—解决问题。

所谓创设情境，就是教师在教学中精心设计一定的环境条件，使学生遇到某个急切需要弄明白的问题，但又明显感觉到自己原有知识又不够用，从而造成思维认知上的冲突，进而产生一种要积极探究的欲望。这样就需要教师不但要熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系，还要充分了解学生已有的认知水平。所以教师在情境创设时，一定要根据学生已有的认知发展水平来选择一些新颖、奇特、惊险、多变的情境。例如，在学习了液体压强和大气压强的概念后，教师演示实验：把一个圆柱形玻璃杯装满水，在其顶部盖上硬纸板，用手盖住硬纸板快速倒过来。……