罗丹

一、研究背景

文言文教学一直是初中语文教学中的重难点。但因时间相隔久远，学生往往与其存在一层“无形的隔膜”。为了消除经典文言文篇目与学生现实生活这层隔膜，挖掘经典文言文篇目背后的多样价值，笔者尝试“融合勾连”：将不同能力训练点融合，即“文言文教学”与“口语交际教学”相融通;将《邹忌讽齐王纳谏》与《出师表》打通，设置“学前课堂”，做一些“群文阅读”的小尝试。再以多种现实情境为依托，嘗试“分境”训练，努力实现语文课程的“综合性”“工具性”价值。

二、课例尝试

【导入】

一、从标题中，我们可以知道本文写了哪些事？

预设：邹忌讽齐王  齐王纳谏（板书）

二、追问：何为讽？何为谏？

预设：可根据书下注释回答

文章围绕“规劝改正错误”展开，邹忌究竟对齐王含蓄地规劝了什么错误？齐王又如何接纳邹忌谏言呢？

【预读之准】

一、纠读音

二、正停顿

三、累词汇

门庭若市：庭：院子;若：像;市：集市。门前和院子像市场一样。原形容进谏的人很多。现形容来的人很多，非常热闹。

四、集多义

找出文中具有两个或两个以上意义的词语：闻、朝。

五、补省略

结合上下文，填补省略部分，请大家填补这三个空：旦日，客从外来，与（   ）坐谈，（   ）问（   ）客。

【讽谏之妙】

一、请用原文回答：邹忌含蓄规劝齐王改正的错误是什么？请说出最核心的部分。

明确：王之蔽甚矣

二、结合文章，用自己的话说一说：哪些地方体现了“齐王纳谏”？

考查能力：句子翻译文章第三段

三、邹忌是怎样劝说成功的呢？请结合文章具体词句分析，先自主思考，再小组讨论。……