王志良

摘 要：传统文化是中华民族不断流传下来的文化，传承和弘扬优秀传统文化是每位初中生应尽的义务，古诗文作为重要的文化传承载体，其本身蕴含着丰富的传统文化资源，在实现传统文化传承方面有着不可替代的作用。简单分析初中语文古诗文教学中渗透传统文化的积极意义，提出了初中语文古诗文教学中渗透传统文化的有效策略。

关键词：古诗文教学;初中语文;传统文化

一、初中语文古诗文教学中渗透传统文化的积极意义

（一）有利于丰富教育资源

在初中语文古诗文教学中渗透传统文化，是丰富教育资源的重要途径。传统的初中语文古诗文教学，主要强调对课文内容的分析和讲解，教师通常只是通过对古诗文意象以及诗意的分析，帮助学生加深对古诗文的印象，教师对教材存在较强的依赖性，导致古诗文教学的资源较为匮乏。在不断融入传统文化教育的过程中，学生能够接触到的教育资源更加多元化，学生能够以传统文化为基础，不断构建完善的知识架构，在学习古诗文的同时提高个人的文化素养。

（二）有利于传承传统文化

在古诗文教学中尝试渗透传统文化，教师能够对学生的学习行为作出科学指导，让学生能够真正感受到传统文化的独特魅力与价值，并且引导学生主动成为传统文化的传承者。此外，初中语文课程本身在传统文化教育方面有着不可替代的作用，语文学科的人文特点与传统文化的教育不谋而合，经过教师的科学指引，学生能够真正理解和感受传统文化的魅力。

二、在初中语文古诗文教学中渗透传统文化存在的问题

（一）教学形式单一

在组织和实施传统文化教育的过程中，教师通常以知识灌输的形式分析传统文化，忽略了课堂教学的趣味性，由于教学手段较为单一，学生只能被动地接受传统文化的相关知识，却无法积极主动地探索传统文化，最终影响到个人素质的发展。在组织和实施传统文化教育活动的过程中，教师往往存在较强的偏向性，只是将传统文化教育作为一项任务来完成，没有考虑到传统文化教育对古诗文教学的推动作用。在死板的教学形式影响下学生对传统文化的兴趣明显不足，传统文化教育容易流于形式。

（二）教学活动与现实生活脱节

传统文化与现实生活之间关联紧密，但是在现有的教育机制下，许多教师忽略了教学活动与现实生活之间的内在联系，而是一味地强调理论层面的知识讲解，这就导致传统文化本身的指导价值缺失。在授课过程中，教师往往只是对古诗文中蕴含的传统文化内容进行剖析，却没有考虑到传统文化对现实生活的指导意义，实际上，传统文化在当今社会仍然有着丰富的内涵，如果不建立起传统文化与现实生活之间的联系，学生很难掌握传统文化的应用方式。

三、在初中语文古诗文教学中渗透传统文化的有效策略

（一）借助信息技术立体化地展示传统文化

信息技术是初中语文古诗词教学的重要工具，在渗透传统文化的过程中，教师应当合理利用信息技术辅助教学，以多媒体设备为载体，展示形式多样的传统文化资源。教师首先需要对传统文化教育的相关素材进行收集，并且以课件的形式呈现在学生面前，从而丰富学生的学习体验。以初中语文《爱莲说》一课为例，传统文化中对花草树木的歌颂较多，无论是梅、竹、菊、兰“四君子”，还是传统文化中代表富贵的牡丹，这些都有着独特的文化寓意。在组织活动时，教师可以借助信息技术展示古诗文中所提到的莲花、牡丹、菊花等不同花草的类型，更好地丰富学生的學习体验，让学生能够通过对花的外形、生长习性的分析，了解独特的精神品质，从而更好地渗透传统文化。

（二）基于传统文化组织多样化课外实践

初中语文教学中的传统文化教育强调理论与实践相结合，教师应当合理把握好教学节奏，一方面在课堂上讲解和分析传统文化的相关知识内容，另一方面也要积极组织多样化的课外实践活动，让学生能够获得更加深刻的学习体验，确保理论与实践能够紧密融合。传统节日是优秀传统文化的典型代表，在组织古诗文教学的相关活动时，教师应当把握好传统文化的教育时机，鼓励学生在传统佳节进行相关的课外实践，比如在中秋节赏月吃月饼，在端午节观看龙舟比赛、包粽子。这样一来，传统文化的理论传承与实践教育能够紧密结合，学生能够真正成为传统文化的传承者。

综上所述，在初中语文古诗文教学中渗透传统文化，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是丰富学生知识储备的必然要求，教师应当合理地把握好传统文化的教育时机，确保古诗文中的传统文化内涵能够得到充分凸显，更好地满足学生的成长需求。

参考文献：

[1]庞杰能.在初中语文教学中渗透传统文化教育的意义及方法探究[J].考试周刊，2021（39）：37-38.

[2]裴顺格.初中语文古诗文教学中传统文化教育实施策略探究[J].考试周刊，2021（39）：39-40.