应继红

摘 要：在科学课堂上，除了要为学生传授丰富的基础知识，还要发挥学生的主体作用，为培养学生的科学思维能力创造良好的条件，提问就是非常关键的一个环节。为了显著提升科学课堂教学的有效性，教师应精心设计问题，为学生构建更生动高效的科学课堂。

关键词：初中科学;课堂提问;策略探究

课堂提问作为课堂教学的重要环境，通过问题的精心设计与恰当提出，既有助于增加师生、生生之间的互动交流，也能够快速集中学生的注意力。同时，学生在思考、回答教师提出的各类问题过程中，也能够对所学知识产生浓厚兴趣，获得新的启发，从不同角度来探究学习科学知识，进而对所学知识产生透彻理解与深刻印象。为此，科学教师应积极探索课堂提问的有效策略。

一、联系实际生活丰富课堂提问

在日常生活、生产中，科学现象可以说是无处不在的。对此，在实际授课中，教师可以引导学生仔细观察，从一系列现象中寻找规律特点，从中提炼问题，在课堂上引导学生进行深入思考。

比如，某教师在讲解“太阳光的折射与反射”的相关知识点时，就先为学生介绍了一些大家在实际生活中经常会见到的现象，同时引导学生思考“彩虹是怎样形成的？”“彩虹是在怎样的状态下产生的？”等问题。又如，在讲解“浮力内容”时，可以引导学生以小组形式来思考：为何在水中有些物体可以浮起来？然后鼓励学生通过实践操作来明确哪些物体可以浮起来。通过这一实践探究过程，既可以丰富科学教学内容、优化教学环节，也能够进一步加强实际生活与科学教学的密切联系。且学生在思考、解决教师提出的各类问题过程中，也能够对所学知识产生透彻的理解与深刻的印象。

二、科学课堂提问应坚持由浅入深

一个科学问题可以转变成几个理解起来更容易的问题，以此来引导学生循序渐进的思考、探究，进而帮助学生积累更丰富的学习经验方法以及愉快的学习体验[2]。

比如，某教师在讲解串联电路特点这一知识点时，就为学生设计了这样的问题：亮度可调节的台灯的亮度和什么有关？可以采用哪些方法来改变电流的大小？可以引用哪些方法来改变电阻？结合以往学习的知识来思考：引用什么仪器可以对电流大小进行调节？等等。这样引导学生思考、回答这些问题。既有助于加强新旧知识点之间的衔接，也能够围绕学生熟悉的事物来促使学生积极主动参与其中，激活科學思维，对要学习的知识、需要解决的问题产生浓厚兴趣。

又如，在讲解“机械运动”过程中，某教师就引导学生思考了一下几个问题：在正常条件下，大家能够抓住向自己飞来的子弹吗？有没有什么方法可以做到像平常随手抓住一个物体一样，将高速飞行的子弹抓住？教材中飞行员为何可以将一颗正在高速飞行的子弹顺手抓住？这些问题的提出，既有助于激发学生思维，促使学生积极主动思考，也能够使学生全身心地投入接下来的学习活动。通过这样的课堂提问，既有助于学生课堂注意力的快速集中，优化新课导入，也能够达到训练学生思维的目的，为学生综合素质的进一步发展奠定良好基础。

三、科学课堂提问要体现出层次性

新课改强调教学一定要做到面向全体，且不论是对哪一学科来讲，课堂教学都要有助于促进每一位学生的发展、提高。为此，在课堂问题设计中，教师便要对不同层次学生的认知特点，设计出有层次、有梯度的问题，以此来确保每位学生能够在思考、探究过程中得到进一步提升，也只有这样才能够真正促进学生的共同发展。通常情况下，课堂问题在设计中要具有三个层次：一是要注重基本、简单问题的设计，以此来做到面对全体学生，尤其是基础较差的学生，让其在思考、回答中实现对基础知识的熟练掌握。这类问题一般都是在课堂小结或者是新课复习导入环节提出，以此来加强新旧知识衔接，巩固强化教学重点。比如，在讲解了“土壤里有什么”，就围绕题目来提出问题，不仅自然还简单。二是要进行综合性、灵活性问题的设计，主要面对的是中等生，引导学生将所学知识合理转变成技能。这类问题一般都是在课堂教学中的知识应用环节提出的。三是思考性、创造性问题，主要面向的是综合素质较高的优秀生，要重视对学生认知视野的进一步拓宽，要为学生之后的灵活应用以及科学素养的全面发展带来积极的促进作用。

综上所述，在科学课堂教学中，通过有效的课堂提问，不仅能够为学生的学习探究带来新的启发，也能够在师生、生生互动中活跃教学氛围，帮助学生轻松、高效地掌握所学知识。因此，为了保障课堂提问的科学有效性，进而给科学教学活动的高效、有序落实带来积极的促进作用，科学教师应不断更新教育理念，充分重视课堂提问环节，通过各类问题的精心设计与恰当提出来优化教学环节。