班俊梅

微写作是指篇幅短小、内容具体、率性而作的片段或仿写练习。微写作的设计者要有全局意识，遵循语文学习规律，结合学生认知水平和学情、教材对不同学段学生的写作要求、单元写作目标及课文内容，以课本为经，以写作中的各个知识点为纬，以课时为单位，精心设计的多台阶、小梯度，多层次、多角度，波浪式前进、螺旋式上升的微写作教学体系。本文以“比喻”和七年级上册第二单元为例，阐述了科学的、可操作的微写作教学体系的构建方法。

微写作发端于微博，是利用微博写作的字数限制在140字以内的微型文学作品，也泛指那些篇幅短小、意味隽永、小中见大的小文章。微写作在我国其实是有着非常悠久的历史的，从《论语》到《搜神记》《世说新语》，再到宋代以至晚明的小品文，乃至尺牍、诗品、题跋……这些微写作的精品、神品，是我们中华民族文化自信的基础，也是我们学习的典范。

但是，很长一段时间以来，我们的作文教学“往往立一个约束，至少要作成数百字的一篇才行，否则似乎不像个样儿”。叶圣陶在《写作的健康与疾病》这篇文章中评价这种病态的现象，说：“这是很无谓的。”他认为“文篇的长短全视内容的多少，内容多，数千字尽写，内容少，几十字也无妨;或长或短，同样可成为很好的文章。不问内容的多少，却先自规定至少要作多少字，这算什么呢？存着这样的心思，会错过许多自己习作的机会。遇到一些片段的意想和感性时，就觉得这是不能写成像模样的一篇的，于是轻轻放过。