马学锋

微写作虽然发展较早，但随着我国教育体制改革的不断深入，微写作教学模式已走入中学语文阅读教学中，因此研究微写作视域中的中学语文阅读教学具有重要现实意义。笔者认为运用微写作的教学模式要根据中学语文阅读教学的具体要求展开，选择合适的阅读策略，最终拓宽学生的阅读思路。

中学语文阅读教学是语文核心素养体现的重要载体之一，阅读教学与写作教学相互促进，以读促写、以写促读更是提高阅读教学的核心要义，因此笔者认为应用好微写作对推动语文核心素养的落实具有重要意义。

一、微写作基本分类及其特征

微写作基本分类及基本特征的研究是一项基础性的工作，在实际工作中能深刻认识到微写作的基本形态与特征。微写作按照训练文体的不同划分为微小说、微应用、微诗歌和微散文。

（一）微写作分类

本文主要研究微写作对阅读教学的促进作用，因此，本文按照阅读阶段的不同将微写作划分为以下几类。

1.初步感知阶段可进行的微写作

该阶段学生仅对文本进行了初步阅读，因此包括的微写作活动类型多为整体感知，主要包括阅读导语式微写作和概述文本式微写作。

2.精读文本阶段可进行的微写作

该阶段包含的微写作种类较多，且在语文教学中较为常见。例如，常在语文教学中出现的仿写、补写、改写、续写、对文本的品析等，都可归属于此范围之内。

3.拓展延伸阶段可进行的微写作