崔玮

摘 要：在传统的小学美术教学中，一般就是学生上课画好后交给教师评价，教师下课后通过一定的标准来评价学生的作品。这样的评价模式看上去没有问题，但实际上教师评价的标准不统一，有时候还要看教师的喜好或者心情。而且一般的评价只会打出一个分数，不会有详细的评价内容，这也让很多学生只知道自己的评分，而不知道如何去改进自己的美术水平。在这个背景下，通过研究小学美术作业评价的多样化，促进学生成长。

关键词：因材施教;小学美术;作业;评价

美术课程标准指出：“在中小学美术教育中评价的目的主要是为了改善和促进学生的发展。”因此美术评价应该被学生和讲师所重视。而且应该建立一种美术作业评价体系，通过多方面、多样化的评价来帮助学生认识到自己美术作业中的问题和亮点。作业评价作为美术课堂中的最后一环，也应该发挥出它的光彩。

一、评价主体多元化

评价主体的多元化，也就是参与评价的人应该更多一些。在以往的教学中，评价的主体就是教师。但是单靠教师一个人去评价所有的作品是不行的，而且教师用大人眼光去看待孩子的作品，这与同龄人看对方的作品是不一样的。因此我们不仅要让学生成为作画者，也要让他们成为评价者。

（一）自主评价

自主评价是让学生自己来评价自己的作品。如自己对于作品的看法、自己创作的思路、自己认为最创新的点或者不足的地方等。……